《卖炭翁》这首诗选自我国唐代诗人白居易《新乐府》，描写一个烧炭的老人谋生的困苦，揭露了唐代鈥湽�市鈥澋淖锒瘛Ｒ�使学生理解这首诗，就不能脱离当时的时代背景和诗人一贯的诗歌主张。

　　白居易写诗是为老百姓而写，写作《新乐府》也正是鈥湽�市鈥澪�害最深的时候。他对宫市有十分的了解，对人民又有深切的同情，所以《卖炭翁》就是当时社会现实的真实写照，寄托着诗人对人民的同情。学习这首诗就是要使学生在品读的过程中一步步感悟到这一点。

　　一、层层铺垫，深入挖掘主题

　　这堂课我的教学目标是：通过反复诵读，领会人物形象，把握诗歌内容，体会诗歌所表达的中心。为了一步步达到这个目标，在导入新课时，我先是选择了一段鈥湴拙右资�进长安鈥澋亩�画视频，既能够激发学生的学习兴趣，营造氛围，又初步了解了白居易鈥溡�为老百姓写诗鈥澋闹鞠颉＝幼牛�我有意识的在介绍白居易时加入了他的诗歌主张鈥斺�斺�溛恼潞衔�时而著，歌诗合为事而作鈥潱�为后面的进一步学习做好初步铺垫。

　　在设计教学过程时，我抓住自己阅读时的第一感受鈥斺�� 鈥溌籼课炭啵♀�澴魑�教学的突破口，因为我觉得这是读完这首诗最直接最深刻的感触，学生应该也不例外。因此，在教学中我在学生反复朗读的基础上设计了这样一个问题：简单说说这位老人给你留下了怎样的印象？果然，学生纷纷踊跃发言，认为他是一位生活很艰苦、很悲惨、很可怜的老人。这次教学经历让我明白：打动我的地方就是打动学生的地方，从这个角度着手找准突破口，会使我们的课堂激荡起思想的浪花。

　　苦！难！这是我们对卖炭翁的第一印象，但是真正理解这首诗，我们不能简单停留在这里。如何加深印象、领会人物形象，使学生能够深刻感受到卖炭翁可怜可叹的遭遇呢？于是我引导学生进一步从老人外貌、心理等描写入手，通过反复诵读，从烧炭、运炭、卖炭以至最后失炭，使老人的形象以一个个画面凸现在我们的脑海中：年老体迈仍奋力鈥湻バ缴仗库�潯⒁律赖ケ∪纯释�天气寒冷、天没亮就赶着沉重的牛车艰难行走在雪路上、看着鈥湴肫ズ扃�一丈绫鈥澋木�望神情鈥︹��