各位评委老师，早上好！今天，我说课的题目是：《最后的常春藤叶》。（板书课题）

　　一、教学目标的分析与定位

　　《最后的常春藤叶》是欧·亨利的一篇短篇小说。教材编写者将这篇小说放在专题“珍爱生命”里，希望能引发学生对生命价值的深层思考。因此，我将这篇课文的教学目标定为：理解小说人性美的内涵，品味小说的语言。

　　二、教学设计的理念与学法

　　这篇小说应突出学生对文本多层面的感悟，引导学生用速读、跳读、品读等多种阅读方法阅读文本，引导学生积极主动地参与课堂学习。因此，我的教学策略是启发诱导、角色扮演和探究讨论。

　　三、教学过程的安排与意图

　　1、导入：现在是秋季，人们常说，秋风萧瑟，黄叶飘飞。今天，我们就来要学习一篇课文《最后的常春藤叶》。这节课的学习目标是：1、理解小说人性美的内涵，2、品味小说的语言。（板书：理解内涵、品味语言）

　　【设计这样的导语，简洁明快，而目标教学，则提纲挈领。】

　　2、作家简介：欧·亨利，美国短篇小说家。他的小说被称为“含泪的微笑”。【这个知识点借助导学案，既突出重点，又减轻学生负担。】

　　3、速读——整体感知：让学生概述故事情节，了解故事发生的四天里琼珊与贝尔曼的行为。

　　【通过速度法，整体感知，有利于人物形象的分析。】

　　4、跳读——把握形象：

　　（1）本文的标题是《最后的常春藤叶》，小说所写的三个人与“藤叶”有关系吗？有怎样的关系？对此，你有何感想？

　　引导回答： 琼珊数藤叶，苏艾说藤叶，贝尔曼画藤叶。（板书：画藤叶，写：数、说、画）【设计这个环节，是为了把思考空间留给学生，尊重学生是学习的主体，给学生提供一个学习交流的平台。】

　　（2）将学生分成三组，分别扮演琼珊、苏艾、贝尔曼。首先让学生根据课文作自我介绍。然后，老师提问三个组的学生代表：

　　①问琼珊：为什么你把最后的藤叶看得那么重要？②问苏艾：医生对你说了琼珊的病情后，你是怎么想的？③问贝尔曼：当你得知琼珊的病情后，你为什么去画常春藤叶？【这个环节，让学生自主学习，角色转换，有助于理解人物形象，从而提高学生的语文素养。】

　　5、品读——语言赏析：

　　找出你喜欢的句子，读一读，说说这样写的好处。【这个环节让学生在幽默、俏皮、夸张的语言中理解什么是“含泪的微笑”。】

　　6、课堂小结：最后的常春藤叶是琼珊的精神支柱，它点燃了琼珊生存的信念，而贝尔曼为了画常春藤叶，自己却为此付出了生命的代价，作者借此想要说明什么？（板书：支柱）

　　【明确】在人间的苦难当中，并不缺少相濡以沫的友谊，人世间永远流淌着一种大爱，一种人性之美。（板书：苦难、人性）

　　7、布置作业：发挥合理想像，描写贝尔曼在风雨交加的夜晚画常春藤叶的场面。【作业训练学生的想像力和语言表达力】

　　附：板书

　　最后的常春藤叶

　　人间苦难 精神支点 人性之美

　　藤叶

　　数 说 画