鲁教版:二年级下册《难忘的泼水节》说课设计
一、创设情境、导入新课
师出示挂图,让学生观察:说说你看到了什么?
从插图中你感受到了什么?根据学生的回答,师相机引出新课,板书课题:难忘的泼水节让学生读课题,想想:为什么难忘?
二、新课教学
1、听录音范读,初步感受课文内容。
2、初读课文,并画出生字新词。(学生自读)
3、全班拼读生字。
4、讨论交流:你是怎样记住生字的?重点指导“凤凰”的书写注意“恩”与“思”的区别
5、再读课文,要求正确、流利地朗读课文。(全班齐读)
6、并思考:1961年地泼水节是怎么过的?
为什么这一年的泼水节令人难忘?(新课标第二学段要求学生学会默读,现在就该在教师指导下学习默读思考了。)指名读一读有关段落
7、师结合学生所读词句,给予重点提示和指导。如: (1)插图中发现:周总理穿着什么?傣族人民穿着什么?他们表情怎样?在此教学阶段,理解“满面笑容”,并练习说一句话。(2)周总理和傣族人民是怎样过泼水节的?课文中是怎样描写的?强调重点词:端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福用“一边……一边……”练习说话。
8、师指导朗读第一自然段突出“泼水节”,第二自然段强调“特别”、“周恩来总理”和“一起”,第三自然段重点读好最后一句“周总理来了”。最后两个自然段,“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读,读的速度要慢些,第二句可必第一句读得更慢,好像完全沉浸在幸福的回忆之中。
三、读中感悟
指名分段读课文,同学边听边看课文插图,想象课文描写的情景。 “书读百遍,其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象,能说出自己的体验。”当学生有了心得后,再读相关的段落感情就充沛真挚了。
四、课堂小结
从课文插图和课文的描写中,你感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系?(心连心,师板书)强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日,师板书。
五、布置作业
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分
六、板书设计
11、难忘的泼水节
心连心
周总理————傣族人民
幸福、难忘
相关文章: | ◇ 《难忘的泼水节》教学设计 | ◇ 《难忘的泼水节》教学设计(2篇) |
◇ 人教: 11、难忘的泼水节 教学设计 | ◇ 课文 11 难忘的泼水节(1篇) |
|
|