各位领导、老师： 大家上午好。

　　非常感谢教育局和进修学校，给我们学校这样一个展示高效课堂研究情况的机会。我将从模式简要介绍，个性化解读教材，教学策略选择和导学流程设计四个方面对本节课的设计进行说明。

　　整节课的教学遵循“先学后教、学生互教、教师精教、当堂达标”四原则。 个性化解读教材 《绝句》短短的一首唐诗，区区 28 个字，诗歌内容很多孩子早已耳熟能详，烂熟于心。如何能基于学生的已有的知识积累和预学基础展开教学便成了我考虑的首要问题。

　　通过对教材的反复研读，根据孩子们的年知识积累和已有学习基础，我确定了如下教学目标：

　　1.认识9 个生字，会写1 个“舟”字，掌握1 个新部首“舟字旁”。

　　2.通过分类识字、对比识字等识字方法，继续帮助学生积累和运用多种识字方法，逐步提高学生的识字能力。

　　3.边读边想象诗句描绘的景象，读出诗句所表现的美好意境。

　　教学重点：自主识字 教学难点：了解诗句意思，感受诗句描绘的美好景象。

　　二、导学策略

　　教学中我会努力把握这样两条原则：依学定教，顺学而导

　　三、导学流程

　　1.导入 导入部分以旧带新由学生学过的《春夜喜雨》一诗带入新课，调动学生已有的学习积累和预学所得简介杜甫。

　　2.互学环节： 同桌间小组组员间互考互教，小组长收集问题生字准备汇报。此环节是基于学生“五步预学法”基础上的“组内交流环节”。在这里简要介绍一下我们的“五步预学法”。（课件）学生在预学时已经解决了一部分生字，在互考互教的环节已经认识的生字得到了巩固，不认识的生字通过互教也可以基本掌握。

　　3.共学环节： 以考代讲，顺学而导。 在学生互学互教活动结束后，学生汇报难字，教师导学，进入共学环节，师生交流中解决疑难问题。

　　4．回归文本，指导朗读 解决生字后走进文本，通过教师范读让学生感知古诗诵读方法。并通过边读边想象感悟诗句意境，在读中品味，在品读中提升朗读能力。

　　5．延学 课外阅读推介杜甫的其他《绝句》作品。 以上是我对本节课的总体设计思路，课堂所呈现的是一个动态变化的过程，教学中我也可能随时根据学情改变教学策略，也可能出现不尽人意的地方，恳请各位领导和老师为我的课堂教学和我校的课题研究多提宝贵意见，让我的课堂教学和学校的课题研究少走弯路，更快进步和提升。