3.有感情地背诵全诗。

　　【教学重点】

　　理解诗句，通过诗中所描绘的景色感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。

　　【教学难点】

　　让学生用自己的话说说《绝句》这首诗所描绘的景色，并在头脑中展现诗句所描绘的情景，体会诗的意境。

　　【教法学法】

　　教法：古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、科学有效的朗读练习，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会用意。因此，我以“初读（解诗意而知其蕴）——精读（研诗眼而品其妙）——赏读（探诗境而悟其情）”的教学导向，层层推进教学。

　　学法：在课堂上，学生多读古诗，并按自己喜欢的方式自学，去理解古诗、学会去品味语言、畅谈感受，体会诗人的情感。指导学生采用自读—自悟—合作讨论—想象—交流的学习方法。

　　【教学过程及设计意图】

　　一、初读：解诗意而知其蕴

　　1．读吟古诗

　　从“通读课文”到“读通课文”，这即使是对现代文教学而言都是不可或缺的“第一步”，由此可见“疏通文句”对于古诗教学有多重要了。课的开始我先安排学生按自己喜欢的方式读古诗，和学生一起扫除生字障碍，并纠正学生容易读错的字。在此基础上，出示《绝句》这首诗的平仄规律，通过教师的示范朗读，让学生学着古人“吟诗”，体会吟诗的乐趣。

　　绝句

　　（唐·杜甫）

　　两个黄鹂鸣翠柳，

　　（仄仄平平平仄仄）

　　一行白鹭上青天。

　　（平平仄仄仄平平）

　　窗含西岭千秋雪，

　　（平平仄仄平平仄）

　　门泊东吴万里船。

　　（仄仄平平仄仄平）

　　（摘自《小学教学参考》2006年11月广西小学教育研究中心 特级教师 黄亢美的《古诗的声律常识及运用》一文中）

　　我们知道每首古诗都有一定的格律要求，而平仄的规则是非常重要的。就如王力先生在其《诗词格律概要》一书中说：“没有平仄就没有诗词格律。”让三年级的学生弄清古诗的平仄规律是有一定难度的，但是这样的设计可以让学生对诗的格律有个初步的体会，在学生的心里留下一点痕迹。