2.疏通文句

　　古诗大多言简而意丰，看似寥寥数语，实则内涵蕴藉。这就决定了在“疏通文句”时不能停留于面面俱到的“翻译”上。《绝句》这首诗主要由“黄鹂”“翠柳”“白鹭”“青天”“雪”“船”等事物构成了一幅幅色彩明快、意境开阔的春景图。教学时，先让学生找出这首诗中写了哪些景物，并用横线把它们画出来。然后请学生把找到的词语按顺序板书在黑板上。在交流后，再让学生结合课文插图，按一定的观察顺序说说这首诗所描绘的图景。这里采用一种“散而不乱、细而不碎”的方式处理，使学生由解词而会意，从而自如地达成对诗意的初步感受和索解。

　　二、精读：研诗眼而品其妙

　　古人写诗最讲究炼字，总是苦心孤诣地搜求最贴切的字辞入诗。因此古诗教学更应注重咬文嚼字。

　　因此在学生对诗意有了初步感受后，让学生再读古诗，思考“这首诗中的哪个词语或字用得妙？妙在何处？”但这个问题的提出对三年级学生有一定的难度，学生很难找准。

　　因此这环节上，预设了几个小问题：

　　1.在这首诗中找找形容颜色的词语。让学生体会“黄、翠、白、青”用得好，使诗句所描绘的景象色彩鲜明，让人产生视觉上的愉悦。

　　2.在这首诗中找找形容动作的词语。让学生体会“鸣、上、含、泊”等动词用得妙，有了这些动词，诗句不但色彩鲜明，而且动静有致，有声有色。这些动词中重点要和学生品味的是“含”字的妙处。让学生借手势辅助理解，建议学生用左右手的大拇指和食指一一对应组成“窗框”，移至眼前，放眼望“雪景“，通使学生体会诗人借窗远眺，由小观大，把窗外的阔远之景含纳于诗。

　　3.在这首诗中找找数字。让学生体会“两”、“一”、“千”、“万”数字用得妙，虚实结合，使诗句显得参差错落。

　　三、赏读：探诗境而悟其情

　　有人说：“一首诗就是一幅画。”，而诗人的情感就寄托在一幅幅画中。“画”和“意”是紧密结合的，“情融于内而深且长，景耀于外而远且大”（谢榛《四溟诗话》），即各有功能又和谐统一。