上课时，我认真反思了上《白桦林的低语》的教学方法，没有过多程式的预设，把更多的时间交给学生品读感悟。采取了大组合作的学习方式，在组长的带领下分析、品味自己喜欢的段落，通过有感情的朗读，再现《三峡之秋》的美。

　　孩子们在认真地准备着，我在旁边认真倾听，适当给予一些建议。早晨，露水闪烁，绿叶金实，新鲜而明净，丹丹这一组在袁鳗虹的建议下，把阳光的闪耀读得淋漓尽致。下午的平静、轻缓，以及晚上清冽的月光，宁静、神秘，让我们有一种身临其境的感觉。

　　精彩纷呈之后，收获了更多的“美”：

　　师：既然你们认为三峡之秋美，美得无与伦比，那就用你的语言让更多的人来感受她的独特吧！

　　话音刚落，孩子们便开始奋笔疾书，几分钟之后，小手举起来了。

　　生：温柔的阳光，橘柚的清香。清新的空气，奔腾的长江。这里是世间桃源，人间圣地！

　　我爱你——长江三峡！（孩子们听了不由地鼓起掌来。）

　　师：不错，读起来朗朗上口，让我有一种想去游览的冲动！

　　听了老师的评价，更多的孩子跃跃欲试了！

　　生：这里有最神秘的夜晚，这里有最奔腾的长江，这里有最清爽的早晨，这里是最美丽的地方。中秋到，来三峡，来天堂！

　　我由衷地称赞道：“真能干，富有诗情画意！”

　　连平时“默默无闻”的曹康兰都积极发表自己的大作了：

　　三下秋色无限好，

　　浪花送尔到巫峡，

　　午后三峡静而缓，

　　月光朦胧似流水。

　　思考：

　　通过反思自己的教学，发现充分尊重学生的阅读感受，大胆地放手让学生去感悟，比老师总是预设之后期待生成更有效。再加上老师及时的评价鼓励，虽然有些时候可能并不精彩，但却为孩子树立了自信，有了自信学乐无穷。正如课堂中的精彩，为三峡之秋增添了独特的“美”。