一、创设情境，激发兴趣

　　1、刚才同学们背了很多关于雨的古诗。特别是最后一首，（出示古诗）老师很喜欢，想请同学们再读一次，不过这次老师有个要求，要一边读一边想象古诗中所描绘的下雨的景象，好吗？

　　（出示课件）看一看，刚才同学们想象到的是不是这样的景象呢？

　　请位同学来说说：你看到了什么？听到了什么？

　　[从古诗引入，让学生看雷雨的动画演示，听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化，激发学生的学习兴趣。]

　　2、你们能不能给刚才这段动画起个题目呢？

　　你为什么要起“雷雨”这个题目呢？

　　板书课题《雷雨》 　齐读课题。

　　3、大家都见过雷雨，雷雨一般是在什么季节下的？

　　夏天下雷雨时有什么特点？

　　[学生回答时，描述的语言比较苍白，使学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。]

　　二、创设情境，观察想象

　　1、雷雨是夏天常见的一种自然现象。有位小朋友亲眼目睹了一场雷雨，并把它记录下来，写成了一篇优美的文章，大家想知道他是怎样写的吗？好，接下来我们就学习他的文章。翻开书18课，听老师读课文，听准字音。

　　师范读课文。想读吗？

　　2、自由读。读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几次。

　　3、同桌检查（认为自己读得好的读给同桌听或者觉得的不好的请教同桌。）

　　[同桌进行合作学习，把主动权交给学生，让学生更乐意去阅读。]

　　4、（课件出示）有位小朋友读了课文后给课文画了三幅插图，请大家想一想：这三幅图分别画的是什么时候的景色呢？每幅图各有什么不同？可以和你的同桌交流交流。

　　（1）指名说，归纳板书：雷雨前 雷雨中 雷雨后

　　（2）比较一下每幅图各有什么不同？

　　随机学习生字：乌云：压（动作理解） 你还有什么好办法记住它吗？

　　树枝：乱摆 谁能给“乱”组个词语或说句话？

　　蜘蛛：垂 垂—睡（我好想睡觉啊，连眼皮都垂下来了。）

　　彩虹：挂 虹——红

　　[让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化。通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。]

　　4、你看，这雷雨前（中、后）的景色是完全不一样的。那么，课文的哪几个自然段分别是写雷雨前（中、后）的景色的呢？赶紧默读课文，找一找。

　　板书：1-3 4-7 8（初步渗透“段”的概念。）

　　看板书小结。这节课我们先来看一看雷雨前的景色。（课件出示图片）

　　三、创设情境，品词析句

　　1、小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，就会发生很多变化。

　　瞧，书上都写着呢！赶快拿起书看课文，谁愿意把1-3自然段描写雷雨前的景色这部分读给大家听一听？

　　（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把字音都读准了。）　

　　（2）自由练读。

　　（3）齐读。边读边想象雷雨前的景色。

　　[通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容，为感情朗读做好铺垫。]

　　2．读出感情。

　　读了这雷雨前的景象后，你有什么感受？

　　学生交流。（可怕、紧张、难受……）

　　你是从哪句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）

　　（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 板书：乌云 压

　　你能带着这种心情，读好这句话吗？

　　a.让学生评评，他读出这种感受了吗？

　　b.师评：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云正向我们压下来，大地一下子变暗了。

　　谁也能向他一样读读。

　　c. 师将教室灯关了（出示乌云图）：现在满天都是乌云，而且越来越黑，越来越低，一直向你压下来，你有什么感觉？

　　谁能再读读？---齐读

　　[这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际和动作演示感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，利用老师的语言渲染影响学生的感受，引导学生朗读。]

　　（2）是呀，雷雨之前，乌云密布，天色昏暗，天气是又闷又热。不止小朋友感到难受、害怕，就连树上的叶子和蝉好象也和我们一样。

　　引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）

　　从这句话里你知道了什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）

　　雷雨前没有一丝风，闷热极了，大家都无精打采的。

　　范读——真安静啊——齐读

　　（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。” 板书：树枝 乱摆

　　你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？做动作。

　　大家一起做动作，读。

　　（4）看到这令人害怕的情况，（出示句子）“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 板书：蜘蛛 垂 逃

　　是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）你看，这只蜘蛛可害怕了，赶紧拉一条丝，从网上垂下来，逃走了。

　　谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。

　　[学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。]

　　你还从哪句中感受到害怕？

　　（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。” 板书：越来越

　　指导朗读：你的声音为什么越来越高呢？

　　让我们再去感受一下那电闪雷鸣的时刻吧！（播放雷雨前闪电雷声的动画）

　　[由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、变响的过程生动地展现在学生眼前，所以，学生能很快理解“越来越”的意思是一次比一次强。]

　　齐读（读出气势）

　　3．说话训练。

　　雷雨前的天气又闷又热，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，压得人透不过气

　　来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次响，多可怕的气氛呀。

　　快要下雨了，其他的小动物们都在干什么？

　　出示句式：快要下雨了，——

　　（小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家……）

　　[这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价，肯定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平时要去观察，去发现。]

　　4．是啊，大家看到了这样的景象，就知道一场大雨即将来临了。

　　（出示1-3段）满天的乌云——齐读

　　5.小结：课文写得多生动多形象啊。只要同学们认真观察，也能写出关于天气变化的好文章来呢！

　　刚才，我们学习的是课文的第一段，也就是雷雨前的景象。那么，课文又是怎样描写雷雨中和雷雨后的景象的呢？我们下节课再来学习。

　　接下来是我们的写字时间。

　　四、书写指导

　　今天，我们要写的都是今天刚学的生字。出示：压、垂、乱、彩虹

　　你觉得哪个最难写？

　　师范写：垂　　　（注意笔顺，观察“—”的变化）

　　生练写，师巡视。

　　展示，评议。

　　板书设计：

　　乌云　压

　　雷雨前（图）：树枝 乱摆 ……越来越……

　　蜘蛛 垂 逃

　　18、雷雨　 雷雨中（图）：

　　雷雨后（图）：