教学目标：

　　知识与技能：

　　★正确认读4个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。读读记记“粗犷、闲适、流溢、郁郁葱葱、漫无边际、兴趣盎然”等词语。

　　★能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　★引导学生学习抓住语言、动作、外貌描写刻画人物的方法。

　　★有感情地朗读课文，从字里行间感受到植树老人美好的心灵。

　　情感态度价值观：

　　从老人的一言一行中体会老人的勤劳、善良、纯朴、执着，以及只愿付出，不求回报的美好情怀。感受人与自然和谐相处的美好境界。

　　过程与方法：

　　通过品读文中刻画人物外貌、动作、语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美好品质，并学习作者表现人物品质的写法。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，从字里行间感受到植树老人美好的心灵。

　　教学过程：

第一课时

　　一、谈话揭题，激发兴趣。

　　在生活中，一个（ ）的人让你感到敬佩，一副（ ）的画让你印象深刻？（板书课题一个人和一幅画）齐读课题，看到这个课题你有哪些问题呢？ 学生可能会有这些疑问——

　　1．我想知道是一幅怎样的画和一个怎样的人？

　　2．我想知道这幅画和这个人之间是什么关系？

　　3．我想知道这个人和这幅画之间发生了什么故事？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、听录音读文 。

　　2、自读课文。要求读准字音，读顺句子。小组间检查认读把读错。

　　3、指名读文。随机指导 。

　　4、作者介绍 。

　　5、生词检查 。

　　（1）出示： 衔接 闲适 挖掘 铁锹 粗犷 咯嘣 难熬 蝎子 景致 涂鸦 猎奇 挽留 山坳 流溢 端详 郁郁葱葱 满山遍野 漫无边际 无边无际 兴趣盎然

　　组织小组竞赛

　　（2）指导书写：衔 熬 蝎（可以用形近字来对比记忆）

　　三、整体感知

　　1、 出示中心话题：

　　（1）题目中的一个人指的是谁，他是一个怎样的人？通过课文中有关外貌、语言、动作的描写，具体地说一说。（2）一幅画，指的是什么画，这是一幅怎样的画，说说你的想法。

　　要求：默读课文，找出相关的语句，加以批注。

　　2、小组交流。

第二课时

　　一、理解课文

　　1、交流中心话题

　　（1）题目中的一个人指的是谁，他是一个怎样的人？通过课文中有关外貌、语言、动作的描写，具体地说一说。

　　集体交流：一个人指的是植树的老人。

　　预设1：认真、爱种树的老人。

　　A．“他挖好坑，把一棵小树苗放在坑里，细细地端详着，然后一锹一锹地拥上土，蹲在旁边用两手执著地拍击着。最后，他坐在小树苗旁独自乐着。” 从这些加点的词语中你体会到了什么？

　　一个“端详”，一个“执着”，可以看出老人对待种树这件事是那么的认真，那么的仔细。“独自乐着”看出了他对此事真是乐在其中哪，像在欣赏着一件艺术品一样欣赏着他种的树，心里一定喜滋滋的。他此时心里会想些什么呀？（等到它们快快长大，都长成参天大树，这里就是一片森林啦，多美呀！）为什么他看着自己种的小树心里这么美呀？（因为他爱种树，爱美丽的大自然）

　　B．“说起种树，老人的话就多了。我随着他的指指点点，环视着满山遍野的绿阴，真不敢相信，这郁郁葱葱、无边无际的绿树，都出自老人的手！

　　那么一个不善言谈、憨厚而朴实的老人，一谈起种树，话就多了起来，为什么呀？（因为他喜欢种树，他热爱种树，他把他的大半辈子都放在这儿了。这满山遍野、无边无际的绿树，都是出自老人一人之手，他看到这些，就像看到自己的孩子一样自豪、一样喜欢。）

　　孩子们你们读懂了这位植树的老人，带着你的理解读读吧。

　　预设2：老人很勤劳、朴实

　　A． “那铁锹的木把光溜溜的，„„跳跃着银白的光亮。”

　　老人一定天天用，铁锹的木把才会那样光溜溜的。

　　B．“我凑过去和他搭话„„那张黑油油的脸上，皱纹密集而又粗犷地排列着。” 从“笑呵呵地看我”，和“他只用一个啊字回答，笑着”，“他依然用一个啊字回答我，依然笑着”看出老人的憨厚与朴实，言语不多，却对我笑着，让人感到亲切与踏实，简简单单的言语和表情中折射出了山里人特有的特点。

　　“那张黑油油的脸上，皱纹密集而又粗犷地排列着。”这是一张写尽沧桑的脸啊，被文中的“我”感动了，相信也被我们每一个感动了。

　　C．“那是一双什么样的手哇！粗啦啦的，黑黑的，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指头的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕„„”

　　同学们，你想像一下这是怎样一双手啊，在怎样的劳动中才会铸就了这样的一双手？（肯定不知被磨破了多少次，伤还没好就又接着种树；被太阳晒得，风吹得都没有了皮肤原来的样子；„„）

　　从这样一双手上，让我们看到了一个勤劳、不怕吃苦的老人。带着你的感受读读课文。

　　预设3：老人的生活很艰苦。

　　“老人也解开一块粗布，取出了吃的。那是一块黑黑的、干硬的窝头。他“咯嘣、咯嘣”地，使劲地啃着，啃着„„”“老人激灵了一下，下意识地打了个哆嗦：哎呀，冷啊！风呼呼的盖三条被子用石头压住被窝角儿，还是冷。夏天也难熬，那石头缝里有蝎子，睡着睡着就爬到俺身上，俺一动就蛰俺，把俺蛰得浑身疼。浑身都肿了，蛰得俺苦哇，没有办法就呜呜地哭。”

　　老人为什么要打哆嗦？你能想象处他生活的艰苦吗？从加点的词语中体会到老人的生活很不易，冬天冷得用石头压住被角还觉冷，可以想象出这里的冬天多么寒冷。夏天，没有办法就呜呜地哭，浑身都肿了可见他遭受到了多大的痛苦。老人在说这段话时的心情是怎样的？（心酸、痛苦）试着带着这种心情读一读。 “我的心里有点酸„„扭过头去，凝望着那郁郁葱葱载满绿树的大山，心想，他图的是什么呀？”是啊，这么苦他还要在这种树，他图的是什么呀？此时此刻，你想对老人说点什么呀？

　　2、交流中心话题，一幅画，指的是什么画，这是一幅怎样的画，说说你的想法。

　　（1）指的是第一段中“山上的树很多，郁郁葱葱、漫无边际地绿着，绿色的山和蓝色的天在遥远处衔接成一条线。”这是一幅非常美丽的画，郁郁葱葱绿无边际。

　　（2）指的是老人石屋外墙上那幅粉笔画：两个小人儿，都握着铁锹，在种树。 两种说法A这是一幅充满希望的画。老人希望有更多的人，参与到种树中来。B这是一幅孤单的画。画中的另一个小人儿，也许是他的老伴。

　　（3）指的是最后一段“我顺着歌声望去，老人的身影，移动在山梁上。此时的晚霞正缓缓地、缓缓地流溢在山梁上，流溢成一片金色的云彩„„”老人和晚霞、大山构成了一幅最美丽的图画。

　　二、拓展延伸

　　假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算怎么给他写颁奖词？

　　三、总结

　　是啊，老人成就了一幅绿无边际的图画，老人走进了这幅流光溢彩的图画。一个人和一幅画相得益彰，容在一起是那么的和谐，这就是一个人对大自然的热爱，这就是人与自然的和谐。

　　四、课后作业

　　将自己学完本课后的感受写在小本本上。

　　板书设计：

　　一个（勤劳、无私奉献）的人

　　一副（美丽、动人）的画