“是呀，虽不真切，但却是亲耳所听。正是这交织在一起的声音，让作者产生了奇妙的联想。”我趁势作了小结。

　　“一棵更比一棵好”

　　课文第5自然段写了不同性格的人看花时动作的不同。文字优美，适合品味。但如果像往常一样读读句子，圈圈词语，说说体会，便显得细碎，文章的意境也会在这种细碎中消失殆尽。

　　于是，我改变了教学策略：“不同的人赏花有不同的特点。请你自由读读课文第5自然段，选取你最感兴趣的赏花语句反复读读，想想这样写的妙处。并试着用有感情的朗诵来表现这种妙处。”

　　研读三五分钟后，有好多学生跃跃欲试。看这阵势，我大声地说：“同学们，我知道经过自己的研读，好多同学都有话要说。那么，接下来，就让我们来做一个猜读的游戏。请一位同学声情并茂地读读你最感兴趣的语句。其他同学猜一猜，他这样的朗读是想表达些什么？”

　　第一位学生站起来读：“有人很大方，只是驻足观赏；有人贪心重，伸手牵过一枝花来摇摇，或者干脆翘起鼻子一嗅，再嗅。”这位同学声音抑扬顿挫，尤其读到“一嗅，再嗅”时声音加重，语速放慢了。

　　“让我们来猜一猜。”我脸带微笑期待着同学们的参与：

　　“她的朗读让我感到这人可真贪心，要‘一嗅，再嗅’。”

　　“‘一嗅，再嗅’，可以让我们感觉到花太香了，让人千嗅万嗅都不厌哪！”

　　“大方的人只是驻足观赏，而贪心重的人显然不仅要赏花姿，更要闻花香，情不自禁地陶醉在这片花海里。”

　　看到同学们对“贪心的人”的赏花特点体验得如此细腻，我觉得有必要引导学生再把视角转移到“大方的人”身上：“大方的人是在怎样‘驻足观赏’呢？“

　　“全神贯注地驻足观赏。”

　　“站立在一个地方长时间地观赏。”

　　“驻足就是停下脚步，这里写出了大方的人停下脚步细细观赏一番。”

　　首战告捷，猜读活动继续进行。第二位同学站起来读的是：“多数人都在花下走来走去，这棵树下看看，好；那棵树下看看，也好；伫立在另一棵树下仔细端详一番，更好。”