“我听出来了，他突出了‘好，也好，更好’。”这是一位男生在回答，他似乎悟到了什么，但是还处在口欲言而心未通之时，不能进一步说出自己的体会。

　　“我请刚才的同学再读读这个句子。”同学再朗读一遍后，有一男生迫不及待地站起来回答：“这样的朗读让我感觉到圆通公园内任何一棵树都是好的。”

　　“语气一句比一句强。”

　　“这个时候，我们还可以说：圆通公园内的树——”在我的引导下，学生齐答：“一棵更比一棵好！”

　　“老师要来读一个句子，请大家猜一猜。”于是，我便读了起来：“有人走累了，拣个最好的地方坐下来，不会儿似乎又感到别的地方好吧，于是站起来，既依依不舍，又满怀向往，慢慢地向别处走去。”

　　“这‘有人’看花似乎有点三心二意。”

　　“也似乎有点朝三暮四。”

　　呵，同学们都笑了。在这样的笑声中，我也笑了。我对同学们说：“是呀，三心二意也好，朝三暮四也罢，都是因为游客眼中的海棠花一棵更比一棵好，一朵更比一朵艳。让我们再一起动情地读读这一段话。”

　　“能让老奶奶摘这一朵花吗？”

　　在读悟“老奶奶看花，拄着拐杖，牵着孙孙，有的还很珍惜地摘下一朵，簪在自己的发髻上。”这一句时，有两位学生质疑：

　　“老奶奶看花还要摘花，圆通公园有再多的花不也采完了？”

　　“是呀，既然要摘花，却还写‘很珍惜地’，这不是自相矛盾吗？”

　　“同学们，打小时候起，我们就知道‘花是给人看的，不是给人采的’的基本常识。可是，课文里却把老奶奶摘花的情景广而告之。这是为什么呢？请你再反复读一读这个句子，想想老奶奶采花时的心情，体会作者这样写的用意。”

　　几分钟后，学生有话要说：

　　“我觉得老奶奶知道花很漂亮，所以是很珍惜地采下一朵来。”

　　“我觉得老奶奶把花戴起来，感觉自己似乎年轻了许多。”

　　“你看到过女子戴花的情景吗？”我进一步引导。

　　孩子们眼睛一亮，似有所悟：

　　“新娘出嫁时要戴花，满脸的喜悦。”

　　“姑娘走在路上，会采下野花，戴在自己头上。”

　　“同学们，此时此刻，你觉得能让老奶奶摘这一朵花吗？为什么？”

　　“我觉得这一朵花，应该摘。老奶奶戴了花，仿佛又回到了出嫁时。”

　　“老奶奶摘花，仿佛又回到了少女时代。”

　　“老奶奶珍惜地摘下一朵花，簪在自己的发髻上。她似乎又找到了漂亮、自信的感觉。”