生：我看到一个有耐心的祖父，给萧红讲解各种植物的不同。

　　师：看来小萧红的快乐离不开祖父的爱，这花园中留下了太多关于萧红和祖父的美好回忆了。

　　第9——13自然段 【摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱、浇菜】

　　师：祖父讲解很认真，可还是孩子的萧红可没有耐心去听了。谁愿意接着汇报，还从哪些事情中看出她的孩子气？

　　生：祖父给她讲谷穗和狗尾巴草的不同时，她马马虎虎承认了就去摘黄瓜吃、

　　生：吃一半又去追蜻蜓，也不管追没追着又去采倭瓜花，捉蚂蚱了。

　　生：玩够了再去给祖父捣乱浇菜。

　　师：总之这花园中萧红做任何事感受是如何的？【板书：快乐、自由】

　　生：萧红就是高兴。

　　生：就是快乐。

　　生：萧红感觉无忧无虑，自由快乐。

　　四、景物中感受自由 第14-18自然段

　　师：正因为花园中的萧红内心充满了快乐、自由，所以在她眼中一切也那么美好、自由的。她都看到了哪些【景物】，快到文中第14-18自然段中找到相关的语句读一读。表现他们的自由自在。

　　生：看到了太阳的光很强烈。

　　生：看到花、草、韭菜、狗尾巴草、谷穗、黄瓜、倭瓜、玉米。

　　生：看那蝴蝶、鸟自由飞翔。

　　师：真是这些景物这么快乐了吗？正因为小萧红是自由快乐的，所以她眼中的花草也都是自在的，所以在她看来——引读

　　师：这一段作者也用了灵活简短的排比句式，读起来也像小歌谣一样朗朗上口，怎样读才能体现出这份自由好吗？有什么好方法吗

　　生：应该注意排比句式中的“愿意”应该突出。

　　生：不同的植物应该用不同的声调。

　　师：只要你把自己当成文中的人物，自然就会体现出那份轻松。自己试着读一读

　　生：一个组推荐一个同学。

　　师：这诗歌一样的语言，这自由的画面，相信一定已经印在了同学们的脑海中了，去掉一部分文章，你还能记住哪些画面？快一起说说。

　　生：背诵这段文字。

　　师：这段文字写得多有特点呀，根据它的韵律我们很快就记住了这些画面，难怪大作家茅盾这样评价萧红的《呼兰河传》——【课件一篇叙事诗，一幅多彩的乡土化，一串凄婉的歌谣。】

　　师：既然是一幅多彩的风土画，那画中除了植物是自在随性的，还有哪些景物也这样逍遥的呢？【课件：在花园中的我也是自由的，我愿意 就 。】请你联系14—18段中的景物，用上这个句式写一写你看到了什么画面？

　　生1：花儿是自由的，愿意开就开，愿意睡就睡。

　　生2：鸟儿是自由的，愿意落在树上就落，愿意飞走就飞走，飞多远都没人管。

　　生3：虫子是自由的，愿意叫就叫，愿意飞就飞。

　　生4：太阳也是自由的，想发出多强的光就发出多强烈的光，把一切都照活了。

　　生5：白云也是自由的，乐毅变成什么形状就变成什么形状，愿意变多大，就变多大。

　　生6：萧红也是自由的，她愿意怎么玩就怎么玩，愿意躺在地上睡觉也没人管她。

　　师：把同学们刚才说的连成完整的一段话。我们也用这灵活简短的句式来作诗了！把我们带到了那美丽的花园。

　　五、感悟中心

　　师：我们刚刚跟随着小萧红在花园中经历了童年趣事，看到了富有生命力的景物，再来看大作家茅盾说说的这段话，你有什么疑问吗？

　　生：明明是快乐自由的童年，为什么说是凄婉的歌谣？

　　师：大家都有这样的疑问吗？带着这个疑问就请你走近《呼兰河传》吧。好文章是需要你用一辈子来读的，相信将来的某一天，你读完这本小说，自然就能体会这句话中蕴含的情感了。这节课我们就上到这。