师：我从南方飞回来，路过了许多地方，也看到了许多春天的景物，听了你们的介

　　绍，我也非常想把我眼中美丽的春天介绍给

　　你们，想看吗？

　　（播放录像，配乐描述。）

　　师：想说些什么？

　　生：春天太美了！我真想骑到马背上去草原看看。

　　生：如果我是小燕子那多好，也可以飞到那儿去看看了！

　　生：我有个问题：为什么春天会这么美？

　　师（笑）：祖国的春天因为有了你们这些可爱的小朋友才更美，你们也会让祖国的春天更美，对吗？（生兴奋：对）

　　生：现在我想唱一首歌：春天在哪里呀，春天在哪里……（学生不由跟着哼唱起来）

　　师：想和这美丽的春天一块儿玩玩吗？那咱们一起唱着这首歌出发吧！（放歌曲《春天在哪里》，师生出教室）

　　（师生到校园的花园感受春天的美，学生自由活动。）

　　[评析]

　　现代生活教育理论告诉我们：人在活动中生成。本教学设计独到之处就在于通过现代化教学手段再现春天美景，激发了学生现有认知水平和自身期望认知水平之间的矛盾需求，生成自我表达、自我体验的精神追求。而教师紧扣住这一点，利用学生联想到的找春天的儿童歌曲，留下教学中的弹性时间，课内与课外结合，表达与体验结合，带学生走出课堂去感受春天，和春天一起玩，将课堂回归生活。谁说在这个过程中，孩子们不会生成对春天的新的认识、新的体验呢？