1、找春天

　　上课伊始，我对同窗们说，老师带领你们出去找春天好吗？同

　　学们欢呼雀跃。走出课堂，让他们在校园内寻找春天。过了一会儿，一张张兴奋、好奇的小脸涌现了，“老师我发现小草探出小脑袋了。”“我发现杜鹃花开了。”“我发现柳枝像我妹妹的小辫，摸上去柔柔的。”“树芽吐绿了”“燕子飞回来了！”……显然，走进大自然，充分调动了学生的感观，让他们亲近大自然，切实感受到春天来了。

　　2、颂春天

　　春天是一个特殊美好的季节，所以几乎每门课中都有关于春天

　　的内容。于是课前我引导学生在语文、数学、音乐、美术、科学

　　等多种学科中去寻找春天，搜集有关信息。在“颂春天”的活动中，我让学生用自己喜欢的方式来表达自己对春天的热爱。有的学生朗诵

　　着语文课上学的儿歌、古诗；有的唱着音乐课上学的讴歌春天的歌曲；

　　有的用美术课上学的春天的颜色，用自己动手制作的画在课堂上展

　　示……这一活动的展开，进一步体现其课程的综合性，有效开发利用

　　了多学科课程资源。

　　3、总的感受。

　　通过引导学生开展找春天的活动，不但有利于儿童在与大自然的交换中发生喜悦、满足、协调、俏丽的情绪体验，形成热爱生活、热爱自然的价值取向，还有利于培育儿童乐于探究、勤于实践和创新的精力、品质和能力。从而较好地达到了本课的主题目的的要求。

　　对于现代的小学生来说，创新意识还应倡导学生在课堂上“异想天开”。寻于他们的异想天开要允许，要引导。教师允许学生异想天开，学生们发明思维就变得非常活泼。如一位教师在教学《猎人海力布》一课时，先让学生汇报预习情况，谁知一个学生说：“老师，我以为海力布他好笨哟，其实他可以不变成石头的，在灾害要来临的时候他可以马上把村里的家畜当着乡亲们的面全部抢走而让乡亲们来追他。这样乡亲们不就得救了吗？”学生的想法的确深深震憾了教师的心！是啊，学生的发明力有的竟连老师也无法估量，作为教师，决不能低估蕴藏在他们中间的创新能力。