北师大版 六年级下册语文《矛与盾》教学片段
《矛与盾》教学片段赏析
(学生根据文后带点字的注释想想每句话的意思,再与同桌交流自己的理解,然后在全班交流自己认为理解得最满意的一句话。)
生1:我理解“吾盾之坚,物莫能陷也。”意思是说我的盾坚固得很,无论什么东西都穿不透它。(很显然,学生根据书后的注释把“陷”字理解为“穿透”。)
生2:我说“吾矛之利,于物无不陷也。”是说:我的矛锐利得很,无论什么东西都能穿透。 (同样,学生把这句话中的“陷”字也理解为“穿透”。)
生3:我读懂了“以子之矛,陷子之盾,何如?”意思是说用你的矛穿透你的盾,会怎么样呢? (这是一位学习基础较差的学生,他把这句话中的“陷”仍理解为“穿透”。)
师:同学们,听了他的理解,你们有想法吗?
生:我觉得这句话中的“陷”理解为“穿透”不妥,应该是“穿”或“戳”的意思。(很多学生在点头表示赞同。)
师:听了这位同学的想法,有什么问题吗?
生:为什么同为“陷”字前两句话中理解为“穿透”,在后一句话中理解为“刺”了呢?文后对后一个“陷”也没注释。
师:这个问题提得好。但我想只要同学们认认真真读书,仔仔细细揣摩,你会有收获的。
(学生潜心会文,不时还审视着书上的插图,眼里闪动着的是灵气,是智慧。随后,争相发言。)
生1:卖矛又卖盾的人为了夸耀自己的盾坚固,所以说没有东西能穿透它;他又为了夸耀自己的矛锋利,所以说没有东西不能穿透。 (学生有意把“夸耀“和”“穿透”说得特别重。)
生2:我听明白这位同学的意思了,“陷”字理解为“穿透”是说卖矛又卖盾的人在夸耀自己的矛与盾。
生3:有人问卖矛又卖盾的人“以子之矛,陷子之盾”因为不知道结果,不能说“刺透”或“穿透”;如果说“刺透”,那后面就不用说“何如”。所以这里的“陷”只能理解为“刺”或“戳”。
生4:我有补充。问话的人正是抓住了卖矛又卖盾的人的可笑之处来反问他,让他难堪的。
生5:(激动地)这也就是告诉我们:说话办事不实事求是的人会遭到耻笑的。我们可不能做这样的可笑之人。
师:同学们,我为你们正确而深刻的理解喝彩!
分析:
在本案例中,我努力追求一种平等的和谐的师生关系,引领学生在经历阅读的过程中深入思考,开阔思维,学会阅读。教学过程中,我引导学生于无疑处生疑,学生思维的火花被点燃。而学生在自己的读、思、比较、交流中切切实实地体验到“陷”字的不同意义,水到渠成地得出结论:说话办事不实事求是是可笑的。从而悟出:一个人说话办事一定要实事求是,尊重客观事实,掌握分寸,这样才能得到别人的信任,把事办好。老师不再是 “教”,而是“导”,学生不再是一味地“听”。而是自主地“学”,学生成了课堂的主人。
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