人教版 一年级下语文《王二小》教学反思
一、创设情境,激发兴趣
兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的内容,他们才愿学、乐学。本课的故事由于发生在久远的抗日战争年代,内容与今日孩子的生活相距甚远,有些词语,如:鈥湻派凇⑺炒印⒙穹Α⑸ǖ粹澋龋蝗菀桌斫狻N谋纠斫獠煌赋梗筒荒芎芎玫亓煳蛐∮⑿刍怯赂业男形し⒍孕∮⑿鄣某缇粗椤K晕页浞掷孟执逃际酰シ鸥枨陡璩》排@伞罚靡衾值匿秩尽⑼队暗某鍪荆尘暗募蚪椋醚诮哟ノ谋厩熬陀辛饲楦械募しⅰ4佣秆А⒗盅А
二、优化设计,读文感悟
(一)把握词句,想象读悟
本课的情节比较简单,没有很多激情的句子,如何激发起孩子们对小英雄王二小的崇敬之情,如何指导孩子们有感情的朗读课文,是个难点。
爱因斯坦说:鈥溝胂罅Ρ戎陡匾R蛭妒怯邢薜模胂蟾爬ㄗ攀澜缟系囊磺校贫派缁岬慕剑晌督脑慈b澅究卫玫湍昙堆渎ぃ嘉钤荆胂罅Ψ岣坏奶氐恪Wプ】挝闹械闹氐愦视锝薪步猓醚诔浞掷斫庵氐愦视锏幕∩险箍岣坏南胂螅し⒗识列巳ぃТ俳识聊芰Α
比如:在看图、想像中理解鈥溕ǖ粹潯 让学生将抽象的语言文字在脑海里形成栩栩如声的立体画面。从而体会并读出敌人凶狠的语气。
又如:理解鈥溗炒逾澥保揖推舴⒀胂螅何裁赐醵∫溩白潘炒逾澋难樱考偃缒闶峭醵。愕笔被嵩趺聪耄垦诜岣坏南胂笏祷爸欣斫饬丝挝哪谌荩寤岬搅送醵〉幕怯赂液湍谛氖澜纾匀欢坏赜蒙舷苍玫挠锲雌范琳庖欢巍U饫锶绻苋醚菀谎荩赡芾斫忖溗炒逾澥备轿灰坏恪
(二)多种方式,激趣品读
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中,加强理解和体验,进而有所感悟和生成。
我采用范读、配乐读、学生自读、出示读、交流读、赛读、齐读等多种朗读方式,激发学生的朗读兴趣,指导学生的朗读语感。
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三、提问统领,开启思维
课堂提问方式的优化,才能启发学生去思考、去探索,培养学生的思维能力。本堂课有的地方提问过于笼统,缺乏方向性。如:在初读课文后,让学生说说读懂了什么?学生回答得散而乱。又让学生自主质疑,可是,大部分学生提不出问题来。有一位学生有疑问但表达不明确,当时我也没有对生成及时地加以引导。总之在如何把握放和领的度上留下了遗憾。还有"一边---一边"的句式训练应放在讲读课文句子之后,这样才会真正落实语言训练。
四、延伸课文,升华情感。
在孩子们被王二小的精神所感动的基础上,我适时引导学生讨论:为什么王二小是小英雄?这个环节上,孩子们的回答比较精彩。从而进一步感悟了人物品质,领会了今天幸福生活的来之不易。
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