《高山流水》教学反思

　　一、读准字音

　　读准字音是诵读的基本要求，也是进一步诵读的前提条件。

　　二、 读准节奏

　　即使文中加了标点，还存在着句内停顿的问题，如果句内停顿不当，句意会错，节奏也会走样。因此，断准句，是读准节奏的第一步。例如：《高山流水》中的最后一句鈥溨幼悠�/死，伯牙破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世无/足复为/鼓琴者。鈥澲锈�溡晕�世无足复为鼓琴者鈥潱�当用斜线划分出适当的停顿后，就不仅句意明白晓畅，读来也节奏分明了。这一环节的诵读，要求学生在读准字音的基础上读准节奏，读出抑扬顿挫，做到停顿得当，语气连贯。

　　三、 读懂文意

　　读准字音、读准节奏还不能将文章的意思读懂，要读懂文章的意思还要在字词上下功夫。

　　在这一个环节，我要求学生根据经验小结出古文学习的方法，即鈥溄柚�注释，联系译文，请教字典、同学鈥澋龋�再以此为学习要求，要求小组自主学习本文中的带点词句。同学们很快投入到紧张的自主学习中，不一会儿，通过多种方法的学习，他们已能初步顺利地了解带点词句的意思，最终将文章意思读懂。在此过程中，绝不能弄得似是而非，也不可鈥湸蟾偶庸兰柒�潱�更不能留下死角。在此基础上，再回过头来放声朗读全文，便能更好地从整体上来把握全文的意思了。