《宿新市徐公店》课堂实录

　　宿新市徐公店

　　（宋）杨万里

　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

　　教学实录：

　　师：（课件出示书中插图）大家看看图，图上都画了些什么景物？

　　生：树。

　　师：什么样的树？

　　生：我看见了长出绿叶的大树。

　　师：一句多完整的话。

　　生：我看见了三个小朋友在捉蝴蝶。

　　师：观察很仔细。就像这样说。

　　生：我看见了地上有绿绿的小草，有金黄的油菜花。

　　师：我还看见了房子，房子旁边有一些格子。

　　师：哦，这是篱笆。一起说鈥溊榘殊�潯�

　　生读。

　　师：是呀，多美的一幅画。看，在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路旁树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成浓浓的树阴。儿童们奔跑着，嬉戏着，追扑翩翩飞舞的黄色的蝴蝶，可是黄色的蝴蝶却一下子飞到黄色的菜花丛中，孩子们再也分不清、找不到它们了。多有趣的画面，这画面中还藏着今天我们要学的一首诗呢！

　　（评：通过看课文插图，帮助学生初步了解古诗的主要内容，为他们的情感体验做铺垫。）

　　师：请大家翻开书P145，看老师写课题，（师板书）老师一笔一画认真写，你们也要这样写字哟。老师边写边解诗题，诗人杨万里在新市的徐公店住宿。跟老师一起读课题：宿/新市/徐公店/。

　　师：不错，想读诗吗？那可要现过生字关。（课件出示生字）

　　师：请大家在书上把这几个生字圈出来，自己好好读读。

　　然后多种形式认读这些生字。

　　师：生字会读了，诗中的生词会读吗？（课件出示生词）

　　疏疏 儿童 菜花 急走 无处寻 追黄蝶 一径深 未成阴

　　多种形式读词语，特别强调词语连读。

　　师：真了不起，生字读准了，生词读连贯了，把他们放到句子里，能把句子读通顺吗？

　　生：能。（生自由读诗句）

　　师：谁来读读？

　　多个学生读诗，其他学生帮助纠正字音。直到把古诗读通顺为止。

　　评：把字音读准、词语读连贯、句子读通顺，这是朗读的最起码要求。这个环节中，教师按照鈥溩肘�斺�敶殊�斺�斁溻�澋乃承颍�循序渐进，逐步提高学生的朗读能力，为后面感情朗读古诗奠定坚实的基础。

　　师：真不错，大家把古诗读得这样通顺，了不起。下面我们再来看看这幅图，（课件出示图的一部分）

　　师述：在那稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方，是那样安静，这就是鈥溊槁涫枋枰痪渡钼�潱�课件出示诗句）

　　生读。

　　师：老师还没感觉到这条路的深远，叫你们一个办法：读得慢一些。

　　生读：篱落/疏疏/一鈥斺�斁垛�斺�斏钼�斺��

　　师：好，这次我听出来了，好安静，路好长好长！

　　又有好几个学生读诗句，读得很好。

　　师：鈥溊槁涫枋枰痪渡睿�树头花落未成阴鈥潱�读着读着，我感觉到春天正悄悄地离开我们，初夏正向我们走来，看（课件切换）树上的花已经纷纷落下来，可枝头的嫩叶才长出来，还没形成浓密的树阴。谁读读这一句？

　　评：通过教师的描述性语言和课件的辅助作用，帮助学生理解了诗句的含义，降低了学习的难度。

　　生：树头花落未成阴。

　　师：哦，我好像看到了花瓣正在微风中飘下来呢！老师也想读读，请你们闭上眼睛，说说好像看到了什么？

　　师读鈥溊槁涫枋枰痪渡睿�树头花落未成阴鈥�

　　生：我仿佛看见了一条小路弯弯曲曲的。

　　生：我好像看见粉红的桃花正从树上飘落下来，雪白的梨花正随风飞扬。

　　生：我仿佛看见小草绿了，大树枝头长出了绿叶，嫩嫩的，柔柔的。

　　师：你们的想象力真丰富，一起再来把这美丽的画面读读。

　　生多种形式读鈥溊槁涫枋枰痪渡睿�树头花落未成阴鈥潯�

　　评：低年级的学生长于形象思维，他们的想象力丰富，教学古诗，就应该充分调用学生的想象，为教学服务。诗中有画，画中有诗。想象更利于学生的情感体验。引导想象是古诗诵读教学的重要手段。

　　师：读得这样好，老师要奖励你们，喜欢看动画片吗？（课件播放鈥湺�童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻鈥澋亩�画。随后出示这两句诗。

　　师：谁读读这两句诗？

　　生读。

　　师：老师想问问你们，捉过蝴蝶吗？当蝴蝶飞起来时，你是怎样的跑？

　　生：快跑

　　师：对，诗句中的鈥溂弊哜�澗褪强炫艿囊馑肌？晌颐惶�出你在快跑呢！该怎样读这行诗？

　　生：速度快一些。

　　师：好，就你读读看。

　　生读

　　师：捉蝴蝶一定是很快乐的时，我想从你的朗读中听出你的快乐。

　　生读，语调很欢快。

　　评：把学生的生活经验引入课堂教学，让学生进行移情体验，很适合语文教学。

　　师：可惜蝴蝶鈥澐扇氩嘶ㄎ薮ρ扳�湥�说告诉我为什么蝴蝶飞入菜花看不见了？

　　生：因为蝴蝶是黄的，菜花也是黄的，所以蝴蝶飞到菜花中，就看不见了。

　　师：那你认为小朋友没捉到蝴蝶，会是什么心情？

　　生：有些失望。

　　师：哦，那你能不能读出这种感受？

　　生读

　　师：嗯，不错。现在我们再来想想，这几个小朋友会说什么？

　　生：等一会，它还会出来的。

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　　师：哦，我听出了你等待的快乐，那你读读这两行！

　　生读

　　师：老师听出来了，谁再读读？

　　又一生读

　　师：了不得，我从你左右摆动的小脑袋看出了你的一些无奈。没关系，待会就有一只更美丽的蝴蝶飞过来。

　　又请一生读

　　师：同学们，这一幅美妙的捕蝶图正好被诗人看到了，杨万里看到着美丽的油菜花，看到这追蝶的孩子，看到蝴蝶鈥湻扇氩嘶ㄎ薮ρ扳�澋奈弈危�诗人有感而发鈥斺��

　　生接读：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻

　　师：这是一幅多么富有生活情趣的图画，怎么读才能读好？

　　师指导读出趣味。

　　评：鈥湻扇氩嘶ㄎ薮ρ扳�澋慕峁�不是伤心，而是一份另样的快乐，这一切在诗人眼里是那样的真实，富有生命活力，是那样富有生活情趣，所以不能把这句的感情基调定在伤心、失望上。要通过教师引导没让学生体会出其中的情趣。

　　师小结：这是一幅多么富有诗意的田园风光呀！看，幽远的小径，追黄蝶的儿童，稀疏的篱笆，长着嫩嫩树叶的大树，一切都这样充满生机，充满活力。虽然小朋友们没捉到蝴蝶，可他们也体会到了捉蝴蝶的快乐，让我们一起再读读这首诗，一起来感受诗里的意境美。

　　生有感情地读全诗。

　　师：看到大家读得这样有兴致，这样吧，我们来开一个吟诗会。大家比赛，看谁吟诵得最好。

　　学生自由准备。

　　学生各种形式吟诵古诗。

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