《一次有趣的观察》教学设计

　　一、教学目标

　　1、学习本课生字新词，重点指导书写“蔓”。

　　2、读中理解感悟，了解扁豆蔓儿向右绕着爬的生长规律，学习联系上下文理解词语的意思。

　　3、朗读课文，懂得要多留心细观察，在生活中做个有心人。

　　二、教学过程

　　（一） 观看图片，引入新课。

　　观看爬蔓儿植物的图片，以此激发学生的兴趣。引入新课，板书课题，齐读课题。

　　（二） 整体感知，指导书写。

　　1、指名分自然段朗读课文。想想读了课文，你都知道了什么。

　　（听学生的汇报并板书：扁豆蔓儿向右绕着爬）

　　2、认一认

　　出示课件，指导认读“蔓”和“蔓儿”，然后借助图片理解“蔓儿”就是

　　指细长的不能直立的茎。

　　认读后，学生说说如何记住这个字形。

　　3、写一写

　　（1）教师范写，让学生观看“蔓”字的写法，教师讲需要注意的地方。

　　（2）学生写字，然后利用实投展示，学生评价。

　　（三）朗读二三段，抓住“观察”一词进行朗读理解。

　　1、文中的我常听大人说，扁豆蔓儿是向右绕着爬的，他是怎样想的？ 随着学生的回答出示“这是真的吗？”指名读。读后问读出了什么？（怀疑，不相信）板书：我不相信

　　出示“我不相信，决定自己观察观察。”

　　2、指名读第二自然段，看看他是怎样观察的，观察到了什么？

　　3、学生汇报。教师抓住如下重点内容。

　　(1)“特意”一词，在读中理解意思，并体会这个孩子的有趣。

　　(2)“偷偷地”一词，在读中体会蔓儿的有趣，并初步感受拟人修辞方法的好处。

　　（3）“究竟”一词，借助词典中的解释，联系上下文理解意思，并教学生如何选取恰当的解释。

　　4、让我们到第3自然段中去看个究竟吧。指名读第3自然段。

　　5、学生汇报观察到了什么。

　　出示“我紧盯着它。过了半个小时，扁豆开始离开了记号，向右边移动。又过了两个小时，扁豆蔓儿离记号更远了。我还注意到，每隔一个小时左右，扁豆蔓儿就突然抖一下。四个小时以后，扁豆蔓儿又转到竹竿右边，绕着缠上去了。”

　　（1） 学生自读，看看观察了四个小时，每个时间段都分别观察到了什么。

　　通过朗读，说出不同时间段都观察到了什么。

　　（2） 理解“四小时”有多长。并结合“紧盯着”说说这是个怎样的孩子。

　　（仔细观察）

　　（3） 想不想看看“我”在不同时间段捕捉到的画面呀？出示课件。

　　（4） 这四小时的观察中，我还注意到扁豆蔓儿的一个规律出示“每个一小时左右，扁豆蔓儿就突然抖一下。”

　　学生伸出手抖一下，说说用了多长时间（一秒）眨一下眼，就有可能 ,打个喷嚏，也有可能 ，伸个懒腰更有可能 。这是怎样的一种紧盯呀?出示“目不转睛”这再一次让我们看出这是一个怎样的孩子呀？（仔细观察）

　　(5)教师引读。

　　6、整合文章出示“这是真的吗？”

　　“我很奇怪，决心看个究竟。”

　　“我终于相信扁豆蔓儿是向右绕着爬的。这是我自己观察到的！”

　　（1） 分别读这三句话，感受作者的心情变化。

　　（2） 重点读“我终于相信扁豆蔓儿是向右绕着爬的。这是我自己观察到的！”体会心情。（高兴）

　　（3） 再读，从哪感受到他的高兴？（“自己”一词和“！”）

　　（4） 再一次回题目。小作者通过自己的观察，终于相信了扁豆蔓儿是向右绕着爬的了。把先前的两个问号拉直，变为了叹号，让我们感受到这真是一次有趣的观察。

　　（5） 练一练：仿照例句，用“终于”写一句完整的话。

　　7、课件出示？----！（生活中还有很多的问号，希望同学们通过自己的观察，思考，把问号拉直变为叹号。）