5、 邀上你的好伙伴读。 （评价： 感谢好伙伴地友情朗读， 善于捕捉诗的节奏美， ）

　　6、读（评价、感谢同学们正确流利地朗读）

　　7、 教师指着“所见”一词 ，诗人看见了什么？学生自由交流，重在对古诗 地了解和感受。）（评价学生有自己的感受）

　　[点评：关注真实地学情，落实“实”字。把新的学习，建立在自己的学习和 方法上。不走过场，生字正音。带入每一行诗，再读，教师的角色正确定位于“平 等者的首席”，抓住题眼“所见”一词，引导学生整体感情。]

　　三、 精读品味，有方法指导的想象体验。

　　1、 到底作者看到了怎样的景色？为了进一步学习古诗， 下一步， 我们该干什么？ 回忆我们在第二组课文学到的一种非常好的方法。 （抓“理解重点词句”与“理解” 的途径，主要有：联系上下文，查字典，结合生活实际等等）

　　2、小组合作学习，几个同学凑在一块，[先读一行，再找一找重点词，，说一 说作者看到的景色，其他同学可以补充，修正。咱们就这样读一行，找一行，说一 行， 一行一行地学习古诗， （学生小组学习时， 教师适时参与， 和学生共同感受 “漆 黑无月”，“闪烁微光”，“层层细浪”，“水里的微光散开，，星光跳动”，兼 顾每一个学习小组，表扬小组合作学习好的）

　　3、全班交流 1）（出示课件：前两行及配图）指名读，多指名，说说重点词语，谈谈自己体 会，适时出示“孤光”一词 ，读词，解词，孤零零的感觉你是怎么体会到的？联 系第一行诗，轻声读一读，边读边体会。指名说一说，读一读。（评价学生时应与 其产生共鸣，并致力于培养语感，景象美韵律美，）而且这点光怎么样？（板画） 齐读第二行，出示“萤”字，读字，解字，小朋友平时见过萤火虫吗？什么样的？ 把你告诉到的读出来，范读。指名读。男女生读。组织学生评价。 （指导学生评价， 可以说出自己听读时的感觉，也可以谈自己的朗读建议。） 2） （出示课件，后两行及配图）方法同上。出示“簇”，读字，查字典，解字。 （边板书）当微风吹拂河面，泛起层层波浪，怎么样了呢？齐读第四行，出示“散” 字，读字，解字。什么散开了？散成什么样儿了？（引导学生依图展开想象）（评 价：感谢学生丰富的想象力，给我们带来了富有童趣的体验，）指名读，评价，小 组读。