《钓鱼》是一篇比较深奥的课文。课文先是叙述事件，写钓鱼、放鱼；后事说明事理，写“我”得到的启示——面临诱惑，要有抵制的勇气和力量。准确把握教学目标，突出重点、突破难点，以帮助学生容理解课文的思想内容是是本课教学要点。

　　对深奥的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。教学中读的引导，有选择的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。

　　引导感悟体验的方法力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色写得多，形象鲜明；父亲的角色语句虽然不多，但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说？　四是移情体验法。父亲的“不容争辩”，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来乞求的目光时，你会不容争辩地说些什么？

　　阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会解决问题。本课以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。

　　问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多。

　　问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。

　　问题之三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，通过生动而具体的事例使学生加深对“启示”的理解，并使学生受到深刻思想道德教育。