都说现在的语文课要用教材教语文，而不是教课文，所以每一堂课，我都在思考这篇课文我到底应该怎样用教材，通过这篇文章我要教会学生什么语文知识，培养学生哪方面或者哪几个方面的语文学习的能力，读到《我很重要》一文，我就被作者新颖独特的立意、层层推进的思路结构、欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法深深地吸引，所以我将本课教学重点定为：

　　1、领悟作品独特的立意。

　　2、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。将本课教学难点定为：品味充满哲理和情愫的语句。同时培养学生自尊、自信的品质，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。

　　在教学过程中重视学生对文本的研读：设计了“导读－速读－品读－研读－拓展－体悟－练习”这样的教学流程，层层深入地引领学生领悟作者的观点：“我很重要”，领悟作者教诲我们热爱生命，热爱自己，关注每一个“我”的意义与价值。由浅入深的引导使学生自然地逐步加深对文本的理解：我很重要≠我很伟大，我很重要≠我最重要，“我很重要”是以对生命的珍视、对他人的关爱为出发点的。我们应时刻努力，不懈奋斗，让有限的生命绽放出夺目的光彩。学生在加深对文本的理解的同时，也自然地得到了情感的陶冶、价值观的提升。

　　可惜不足的是：在带领学生研读课文、质疑探究的过程中还是把重点放在了对课文内容的分析上面，有的环节急躁了些，给予学生的思考时间还不够充分。尤其是在难点的突破上做得比较欠缺。学生学了这篇课文，记住的是作者是从“我对于我的家庭，朋友，工作和事业”三个方面阐述我的重要性，而对作者的观点也就是“重要并不是伟大的同义词，一个人重要与否不是看身份和地位，而是只要你是在努力地生活着，你就是重要的，”学生理解得不够，因此激发学生热爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值，培养学生自尊、自信的活着，这一点让学生体会得不够，当然，语文课不等于思想品德教育课，这些感悟不是由老师强加给他，但是我在引导学生研读文本上，对关键句子的理解上还不够。另外，用教材教语文这一目标没有很好的完成，比如领悟作者独特的立意，以及学习体味欲扬先抑的写法和生动的修辞手法的运用等，学生练习的时间少了些，无论是读、是说、还是写，都不是特别到位。

　　在今后的教学中，用教材培养学生的语文能力这一点还要加强，要进一步厚实自己的教学功底，培养自己的教学机智，争取更好的教学效果。