●为什么要一笔一画地写，而且写得那么认真，还那么吃力？

　　●我作为一个陌生人居然也走进教室坐下来，跟台湾老师，台湾学生一起大声地、整齐地、一遍又一遍的朗读？太怪了。

　　● 我握着台湾教师的手，重复着那句话，不是很罗嗦吗？

　　（二）．交流资料，重现历史

　　1．那么多怪怪的地方，你们有没有在文中找到答案。

　　●学生会找“台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。”

　　●学生会找“在日本统治时期，我们上的是日本办的学校，讲国语是不准许的。”追问：什么时候才能讲国语。（光复以后）

　　师小结：通过联系上下文来解决问题是一个好方法。

　　2．但是这篇课文，光联系上下文是不够。比如说你们提到的“光复”，什么是光复，光复之前，台湾人的生活怎么样，光复后，台湾同胞的生活又怎么样，文中都没有写。怎么办？

　　●谁先来汇报一下什么是“光复”。（用自己的话简单的说）

　　师小结：从1895年到1945年，整整50年，在这50年出生的绝大部分的台湾孩子，只会讲日语和闽南语，国语会吗？，如果时间再长50年，台湾将会怎样？没有一个人会说国语，国语被彻底地忘记了。彻底地忘记了国语，也彻底地忘记了自己是一个中国人。这是一件多么可怕的事情。非常感谢同学们提供的信息。

　　●继续交流：“光复”前台湾同胞的生活怎么样？

　　●老师，把你们刚才收集的的和这堂课密切相关的资料整合了一下。（谁来读）

　　3． 同学们，日本人说办学校让台湾百姓接受教育，是为了让台湾人远离野蛮，走向文明，你说真是这样吗？

　　●出示法国作家都德的话：亡了国当了奴隶的人民，只要牢记他们的语言，就好象拿了一把打开监狱之门的钥匙。

　　●日本人办学校，让台湾人学日语，就是要让台湾同胞忘记祖国的文字，忘记自己是一个中国人，就是要让台湾同胞永远做他们的——做奴隶，任他们宰割和凌辱，永远丢掉打开监狱之门的钥匙。是的，欣喜的是历史已经翻过这沉重的一页，台湾“光复”了，受欺压受凌辱的血泪史结束了。