师：分析得很好。大家一起朗读这几句话，读出刘连满甘做“人梯”的自我牺牲精神。

　　（指导学生朗读、反复诵读）

　　生：“他担心自己在昏迷中停止了呼吸，战友们不知道他的氧气筒里还保存着氧气，他又挣扎着坐起来，用铅笔在日记本上给战友们留下了一封短信”，这句话写刘连满在危急时刻“担心”的是别人，不是自己！

　　师：对。“挣扎”一词体现了他的艰难与毅力，这顽强的毅力来源于对战友的关心，惟独不顾的是自己的生命。

　　生：老师，刘连满真的死了吗？那三个队员是怎样下来的呢？

　　师：问得好。同学们，课前你们都搜集了与课文有关的资料。谁能回答这个问题？

　　生：我在网上查到资料——下山时，三名队员体力不支。所幸刘连满不但没死，而且经过休息后恢复了体力。又是他，把三位伙伴一个一个地护送下那个“第二台阶”、飞鸟也无法飞越的死亡地带……

　　师：在整个冲顶的过程中，刘连满起到了决定性作用，还多次救助了队员，差点献出了宝贵的生命。同学们，你们说，刘连满是不是英雄？

　　生（异口同声，激动地）：是！

　　生（突然站起）：可是，老师。英雄却没有得到应有的社会待遇……

　　师：哦？你知道些什么？

　　生1：从查阅的资料中，我了解到他们四人回来后的生活情况。40多年来，王富洲、屈银华、贡布享受了英雄应有的待遇，他们身居要职，人们敬仰，富商追捧……而刘连满呢？……

　　生2（迫不及待地站起）：对不起，我补充。（笑声） 刘连满被分配到哈尔滨某一工厂成为车间一名普普通通的工人直至退休后还要跟人打工（守门口），三个孩子下岗，老伴没工作，生活困顿……

　　生3：他住的一套陈旧的小房子是省长批示后，厂里照顾给他的。

　　（学生先是屏息静气地听，这时群情踊跃，纷纷站起来表示激愤之情。）

　　生4：社会为什么如此不公？都是英雄，为什么待遇却有天壤之别？

　　生5：人们为什么忘掉了没有登顶但却起关键作用还差点献身的英雄刘连满？