一、教学目标：

　　1、 能够熟练地背诵读诗歌，积累古诗文。

　　2、 理解诗文大意，体会作者的思想感情。

　　3、引导学生学写简单的古诗，并将自己名字嵌入诗中。

　　二、情感激励：

　　多媒体展示诗歌《日暮》，要求学生齐读

　　牛羊下来久，各已闭柴门。

　　风月自清夜，江山非故园。

　　石泉流暗壁，草露滴秋根。

　　头白灯明里，何须花烬繁。

　　提问：这首诗的作者是谁？（杜甫）它表现了作者什么情感？（思乡）诗的色调是什么样的？（冷）

　　多媒体展示：杜甫（）是我国唐代伟大的现实主义诗人、世界文化名人。字子美,自号少陵野老,汉族,巩县(今河南巩义)人。经历了唐代的由盛到衰的过程。因此，与诗仙李白相比，杜甫更多的是对国家的忧虑及对老百姓的困难生活的同情。故他的诗被称作鈥準�史鈥潯６鸥τ肜畎缀铣柒�溊疃赔�潯�

　　杜甫的一生，可用鈥溣枪�忧民、四海为家鈥澙锤爬ǎǘ嗝教逭故锯�湺鸥Φ淖慵ｂ�潱�。出身官宦之家的杜甫，年少时意气风发，踌躇满志。当时唐朝也正值开元盛世，国家强盛，百姓富庶。他当时的远大抱负，我们从这首诗中略见一斑。

　　多媒体展示：《望岳》提问：哪一句诗最能体现少年杜甫的远大志向？（会当凌绝顶，一览众山小）。

　　老年的杜甫经历了安史之乱，国破家亡，他的心境又是如何呢？导入新课教学。

　　三、达标教学

　　（一）学习诗歌

　　1、多媒体播放朗诵，析题：地点、事件、人物

　　2、生范读，注意生字

　　3、理解：

　　这首诗总共提到了哪些人物？（作者、李龟年、歧王、崔九）

　　有哪些表示时间的词语？（表示过去的：寻常、几度；表示现在的：落花时节）从写法上，属于虚实结合。

　　过去相见和现在相见的感触是一样的吗？有什么不同？（欣喜、荣耀；辛酸、伤感）

　　为什么会有这么大的区别？（国家的盛衰、个人命运的变迁）

　　这种辛酸与伤感浓缩于诗中的哪个词语之中？（落花时节）

　　分析后两句的妙处：用了反衬和双关。鈥溄�南好风景鈥潱�恰恰成了乱离时世和沉沦身世的强烈反衬。鈥溌浠ㄊ苯阝�潱�是双关，既是写景，又暗寓社会、朋友和自身的境况如同落花流水，令人忧伤。

　　4、小结：

　　这首诗在表达方式上只是叙事写景，无一字议论抒情，却是意在言外，饱含万端感慨。开头自然，结尾余味无穷刚开头却又煞了尾，连一句也不愿多说，给人留下了深远的想象空间，让人觉得余味无穷。它深沉地表达了诗人对逝去繁华的怀念和国破家亡之后的无尽忧伤。

　　生齐背。

　　（二）拓展：鈥溌浠ㄢ�澥枪攀�词中常常出现的形象，古人往往用鈥溌浠ㄢ�澅硎疽恢稚烁小�哀婉的情感。请大家赏析下面各句。（多媒体展示）

　　（三）学写诗歌

　　1、多媒体展示教师例作，要求学生赏析：题目、主题、表达方式、嵌入的人名。

　　2、学生学写诗歌，将自己名字嵌入，教师进行辅导。（藏头、落尾、句中皆可；可只用名，也可姓名均用）

　　3、学生上黑板展示自己的诗。

　　4、教师修改学生的作品并进行激励性评价

　　四、课外练习：你还知道哪些描写落花的古诗词句子呢？将它们工整地摘录下来。