学生独立思考后讨论。提问，回答。

　　屏幕出示答案

　　明确：作者托物言志，以历史故事破题，表现了深厚的历史文化素质。在这里巧妙地运用了郑思肖画兰的历史故事，以“根”喻故土，以“兰花”喻作者本人，以“失根的兰花”比喻身处异国的炎黄子孙及其悲哀的处境。

　　（四）品一品，语言意蕴

　　1、师讲述：到现在，我们已进入文章的核心，经过刚才的合作探究，触摸到了文章的脉搏；但我们还不能完全清晰的窥见文章精神的全貌。下面，请同学们把句子作为研究对象，看看有哪些句子你还不甚明白？划出来，同桌讨论。

　　2、学生可能会划的句子：（多媒体出示）

　　①因为背景变了，花的颜色也褪了，人的情感也落了。泪，不知为什么流下来。

　　②在白天的生活中，常常是不爱看与家乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西。

　　③在沁凉如水的夏夜中，有牛郎织女的故事，才显得星光晶亮；在群山万壑中，有竹篱茅舍，才显得诗意盎然；在晨曦的原野中，有拙重的老牛，才显得纯朴可爱。祖国的山河，不仅是花木，还有可感可泣的故事，可吟可咏的诗歌，是儿童的喧哗笑语与祖宗的肃静墓庐，把它点缀得美丽了。

　　④不是有人说，“头可断，血可流，身不可辱”吗？我觉得应该是：“身可辱，家可破，国不可亡”。

　　(讲课可根据实际情况,灵活掌握学生提出的问题)

　　（多媒体出示）第③句。

　　教师引导体会：从作者联想到自己，如果身处其境，该怎样表达？同学们在学校住宿生活中，离开亲人会怎样想、怎样做，如何表现对家的思念。“胡马依北风，越鸟巢南枝。”家乡的山水草木、悲欢离合的家史、父母亲情的爱、邻里乡情的故事都是可以凭借的对象，作者把思念祖国的感情寄情于具体的事物，是一种“借景抒情”的手法。

　　“美不美、故乡水，亲不亲，故乡人。”此中情味，离故土越远，就体会越深。再引用贺知章《回乡偶书》：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”、宋之问《渡汉江》：“近乡情更怯，不敢问来人”，我们就进一步感受那份缠绵的思乡情。从而使学生明白将对家乡的思念寄情在山水草木，传承于诗歌传说，一代一代生生不息，才使得中华民族的文化源远流长。