新课标数学三下：《面积和面积单位》教学设计
一、教学内容：
第70至74页的内容。
二、教学设计理念：
这一单元主要包括：面积和面积单位；长方形、正方形的面积计算；面积单位的进率；常用的土地面积单位四部分。作为单元的第一课时，面积和面积单位是在学生初步掌握长度和长度单位；长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的，在空间形式上经历了鈥湸酉叩矫驸�澋姆稍尽⑹谴右晃占湎蚨占渥目迹呛竺嫜懊婊扑愕幕。切⊙Ы锥渭负谓萄У幕≈丁�
面积概念是本单元的一个重要起始概念。为了帮助学生建立面积概念，教材非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表象。从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，再归纳面积的概念。认识常用的面积单位。包含统一面积单位的必要性，为什么用边长是鈥�1鈥澋恼叫巫髅婊ノ患叭鲜冻Ｓ玫拿婊ノ弧�
三、教学目标：
1. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。
2. 在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
3. 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
4. 培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
四、教学重点：
使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
五、教学难点：
1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。
2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
六、教学方法
1、自主探索式学习。
2、小组合作式学习
3、实践活动式学习
七、教具学具：
教具：多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。
学具：两生一份面积相近但形状不同的长方形，大小不同的正方形、长方形、圆形、正三角形纸片若干，平方厘米、平方分米的学具。
聽聽（一）创设情景，初步感知。
（1） 出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？
从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。
你们所比的长短指尺子的什么？ （长度）大小又指的什么？（尺子的面）
（2） 小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。（板书：物体表面）
[设计意图：《课程标准》强调，从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。在这一环节的教学中，从两根尺子的比较中，引发学生已有的旧知鈥湷ざ肉�澓拖喙� 鈥溛锾灞砻驸�澋木椋匀惶逖橛赦�溝哜�澋解�溍驸�澋目占浞稍荆龆遭�溛锾灞砻驸�澋难芯俊９鄄毂冉现校渤醪礁兄蒜�湷ざ扔朊驸�澋那穑陆谘俺ざ鹊ノ缓兔婊ノ坏谋冉下裣路省
（二）充分感知，引导建构。
（1）通过物体的表面感知面积。
1. 指一指：我们身边有很多物体，比如黑板，幕布、书本、课桌等等，它们的表面在哪？
2. 摸一摸：摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？
3. 比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？
指出：我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小叫做它们的面积。）
4. 运用鈥溍婊�澦狄凰担汉诎宓谋砻姹瓤巫赖谋砻娲螅衷诨箍梢栽趺此担�
（2）通过封闭图形认识面积。
1. 认一认：有哪些封闭图形？
2. 指一指：封闭图形的面积。
3．比一比：哪个封闭图形的面积大一些？
（3）归纳面积的概念：物体表面的大小叫做面积；封闭图形的大小也叫做面积。谁能把这两方面概括起来，说说什么是面积？
小结：物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。（板书）
[设计意图：建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。鈥溍驸�澥鞘裁矗克挡磺澹啦幻鳎灰� 鈥溨敢恢糕�潯⑩�溍幻�潯⑩�湵纫槐肉�潱湍茏龅叫闹杏惺恕Ｔ诖罅恐惫邸⑹导⑻逖榛疃校苁凳翟谠诘母惺艿解�溍驸�澥鞘裁矗槟沙雒婊暮濉
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