一、教学目标：

　　1、知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大，如果十位上的数相同，就比较个位上的数，能数的大小比较方法解决简单的问题。

　　2、培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力，在突出多种比较方法的过程中培养学生的多向思维能力。

　　3、让学生经历数的大小比较方法的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。

　　二、教学重难点：

　　掌握两位数比较大小的方法，能数的大小比较方法解决简单的问题。

　　三、教学过程：

　　（一）复习引入

　　上节课我们学了100以内数的排列顺序，也会应100以内数的顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律来比较数的大小。这节课我们就在上节课学习的基础上，进一步研究数的大小比较。

　　板书课题。

　　（二）新课

　　1、教学例2

　　出示例2的情景图。

　　图中的小朋友在做什么？

　　学生根据情景图中的信息说出：两个小朋友在比较两个班人数的多少。

　　对，比较两个班人数的多少其实就是在比较这两个数的大小。

　　板书：38 41。

　　那么我们可以怎样来比较两个数的大小呢？

　　当然我们可以从数的排列顺序来比较，想想从1写到100，哪个数先写，哪个数后写。但是这节课要求不从数的排列顺序比较，又怎样比较这两个数的大小呢？

　　学生在小组内比较两个数的大小。

　　哪个小组派一个代表来说一说你们小组是怎样比较的？

　　下面以学生先说到小棒来比较为例。

　　教师根据学生回答板书：小棒比

　　学生演示摆小棒。

　　要求学生一边演示摆小棒，一边回答：把小棒分成两堆来摆，把38根小棒摆成3捆零8根，把41根小棒摆成4捆零1根。教师：摆好以后你是怎样比较的？为什么？

　　要求学生说出：38根小棒比41根小棒少。因为38根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。

　　同学们赞成这个小组的方法吗？老师也赞成。我们可以直接比小棒的捆数，1捆是1个十，38里有3个十，41里有4个十，这样比实际上就是比38和41的十位，十位上的数小这个数就小。