浙教版语文六下:《一夜的工作》教学设计之一(4)
5、朗读(教师范读;指名学生高声领读、全班学生轻声伴读;多名学生一遍又一遍反复诵读,产生一种连绵不断的回音效果,仿佛全中国、整个世界都在呼应作者似的;齐读)指导要点:要读出对周总理的崇敬和热爱之情以及作者的自信、自豪;读“新中国”、“中华人民共和国”要慢而有力;读“这样”要强读,读出反问的语气。
(六)有感情地朗读全文,并想开去
1、师生合作读。(引导学生恰当处理朗读的重音、停顿、语调和速度)
2、小组轮读。
3、齐读。
4、自读或同桌互读。
5、我们听了何其芳的倾诉,读了课文,你又想告诉别人什么?
(七)拓展交流、强化感受
1、周总理的高尚品质体现在他为国为民鞠躬尽瘁的无私奉献中,这样的事例举不胜举。课前老师请同学们搜集的有关周总理工作、生活的资料都带来了吗?请同学们在四人小组内交流,向伙伴介绍自己搜集到的资料。
2、哪位同学愿意上来向大家介绍?(教师鼓励)
3、同学们愿意听老师的介绍吗?(出示:“周总理的一天”工作日志和《一夜的工作》插图)
(八)读中品味,理解感悟
本课语言朴实、感情真挚,饱含着对周总理的崇敬、热爱和赞美之情,是一篇学习语言、熏陶情感的好课文。因此,本课设计以读为本。读得充分(有整篇读,有一部分一部分地读,有关键语句的反复读),读有指导(最后两个自然段的句子、词语、句式指导,全文重音、停顿、语调和速度指导),读有层次(最后两个自然段的熟读成诵,第1、6自然段的略读,全文的正确、流利、有感情读),读的形式多样(自读、范读、领读、伴读、齐读、师生合作读、同桌互读、小组轮读)。使学生在熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得情感的体验。
(九)自主、合作学习,师生互动
本课设计突出了学生作为学习主人的地位,自读自悟课文内容,自主评议,自由发表看法,自主搜集资料,自主交流。师生补充、生生讨论、师生讨论、全班交流、小组交流、同桌互读、小组轮读、师生合作读、师生资料交流等使师、生在合作、互动的氛围中都得到了提高。教师的重点语句点拨、相机点拨、相机诱导、设疑激趣等使学生在不知不觉中深化了对课文的理解,学生自主学习的积极性高涨,教师指导的主动性得到了充分发挥。
(十)拓展、实践促提高
对于第三学段阅读教学,《语文课程标准》要求学生“在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断。”本课设计者设计了对立观点的选择(“你同意吗?为什么?”)、“你想到了什么”、“你又想告诉别人什么”、“又怎么说”等拓展性问题,使学生在“想开去”中深化了对课文的理解以及对周总理高尚品质的体认。广泛搜集并交流资料,不但培养了学生自主学习的习惯,而且为探究性学习打下了基础。听、读、说、想等实践活动提高了学生的全面语文素养。
总之,本课体现了以学生为主体、自主合作学习、师生互动、读中有悟、读中想开去的教学理念,课堂活而不乱,上的扎扎实实而又有新意,寓学于乐,学有所得。
七、【教学结束】
布置作业:
1、背诵课文最后两个自然段。
2、预习《我的战友邱少云》。