苏教版语文一上:《家》教学设计(一)(3)
7、“泥土是种子的家”。(有关种子生长的录像)师描述:春天,阳光暖暖地照着泥土,小种子醒来了。它伸伸小腿,生根了;它伸伸手臂,发芽了。在泥土的怀抱里,它慢慢地长大,长成花,长成草,长成树木和庄稼。我们再一起来读读这一句。
8、小结:你看,其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画,只要你用心地去读,去感受,你就会发现这美。
9、学生再读第一句,带着想像读好。
(三)课间活动:听音乐自由想像表演。师在音乐声中引导背诵第一句。
[赞可夫认为,教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。因此让学生自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发,结合生活经验,展开丰富想像,从而感受到学习的乐趣。教师在学生自读自悟时稍作点拨,(如播放种子生长录像)旨在再现情境,让学生受到感染,促使其对语言有细腻地感悟。音乐渲染,学生自由想像表演,会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满,内心掀起情感的波澜,入情入境,达到与作者情感的共鸣。]
(四)句式迁移,突破难点
1.你还知道(什么)是(谁)的家?小组讨论,学生自由练说,交流。
2.小动物、植物都有自己的家,小朋友们也有自己的家。你有家,我有家,我们还有一个共同的家,那就是——祖国。问:你知道我们的祖国叫什么名字?
3.(出示开满鲜花的中国地图)理解“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。”(出示第二句) 自由练读、指名读、齐读。
[“上学生结合自己的生活经验,再次利用句式“( )是( )的家”练说引出课文第2句。学生对于我们和祖国关系的感悟,会从蓝天之于白云,树林之于小鸟……迁移过来。既突破了难点,又达到了润物无声的效果。]
(五)感情朗读,以诗歌咏
1.今天我们一起学习了一首小诗,它的题目就是——家。(板书课题,教学写字。)
2.老师范读课文。学生在小组里练读,和老师比赛朗读。(学生自由练读、指名读)伺机进行评价。生生互评、教师评。
3.师以诗歌咏,学生跟唱。
[教师以这首诗为歌词自编歌曲唱出来,促使学生更好地体会诗的意境,感受语言的优美。]
(六)背诵全文,创编诗歌(以文中出现的句式刨编)
[背诵涛歌,要注意激发学生的兴趣。引导学生按自己的感受加上表情和动作进行演诵,教师作适当示范指点。创编诗歌主要是进行句式迁移练习从而培养学生的创新思维。]
(七)自主探究,识字写字
1.在学习小组内自学生字,你认识哪几个生字,说说是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。
2.自学笔顺在书上描红。
3.交流书写体会,在田字格本上书写,注意写字的正确姿势。
(八)拓展练习,课外延伸
请小朋友课后用画画出你想像中的可爱的家。
[这一练习的设计注意到了课内外的结合,和学生生活的结合以及和其他课程的融合,让学生在饶有兴趣中完成并锻炼了多方面的能力。]