苏教版语文一上:《家》教学设计(一)(2)
四、以诗歌咏,启迪性灵
诗歌是韵律和谐的文学作品,有很强的音乐性。抓住诗歌所表达的主题,以不同的旋律(或舒缓悠扬、或节奏欢快)歌咏出来,会带给学生感染,促使其对语言有更深的更细腻的感悟。学生在其间先愉悦身心,然后“由音到义,由动听到动心”直至启发性灵。
五、教学过程:
(一)图画导入,激发兴趣
1、老师带来了一些朋友,(出示白云、小鸟、鱼儿、种子图)想认识他们吗?伺机板书这四个词,引导识字读词。(“鸟”注意别忘了其中的点,“鱼儿、种子”注意轻声。)
2、这些小家伙很调皮,偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗?出示大图,学生上前贴画。
3、学生看图用句式“(什么)是(谁)的家”说一说。(出示句卡,学生练说时相应板书蓝天、树林、小河、泥土)
4、师小结:说得真好,其实,把你们说的话写下来,就是一首很美的小诗。出示课文第一句。
[教学刚开始,出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣,另一方面以图为凭借认识相应的四个词。为小伙伴找家,学生会联系自己的生活经验完成贴图,并以此为契机运用句式“( )是( )的家”练习说话。学生在饶有兴趣中完成了从识字、认词到说句,既遵循了认知规律,又让学生学得主动。]
(二)自由选读,体会诗境
1、学生借助拼音自由朗读这句话,注意不认识的字借助拼音读准字音。指名朗读,要求定位在读对、读通上。
2、学生自由选读。
3、随学生交流指导有感情朗读课文。
4、“蓝天是白云的家”。看图或联系生活中所看到的,说说蓝天上的白云怎么样?学生交流后指名读,及时评价。
5、“树林是小乌的家”通过图理解“树林”一词。(再指名读)学生参与评价。
6、“小河是鱼儿的家”引导学生想像,假如说我们的教室就是清清的小河,你就是一条小鱼儿,你会在可爱的家里干些什么事呢?你能带着想像请你再读这一句,相信你会读得更好。(小组竞赛读)