《贺年片》教学片断

　　自主学习，共同探究，激发情感

　　师：自由读诗文，边读边想象好像看到了什么？

　　生1：我好像看到了绿色的森林；

　　生2：我好像看到了洁白的云朵；

　　生3：我好像看到了蔚蓝的大海。鈥︹��

　　师：选择自己喜欢的段落读，边读边想象好像看到了什么？说说为什么喜欢？

　　生1：我喜欢第三段，因为我喜欢大海；

　　生2：我喜欢第二段，因为我也想飞上蓝天看看世界；鈥︹��

　　《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。这些问题的提出就是为了体现学生个性化学习。

　　现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。如学习自己喜欢的段落时，我根据学生的汇报相机提问：鈥溗狄凰担�你飞上蓝天想干什么？鈥溎慊瓜胧栈袷裁幢Σ兀库�濃�溗邓的愠沙す�程中令你高兴的事，与大家一起分享，好吗？鈥澱庵纸萄�形式，让学生感觉亲近、自然，淡化了训练意识，消除了学习与生活的界限，激发学生主动参与热情。

　　语文课堂应该是师生彰显个性、自由驰骋的舞台，所以要鼓励学生进行辐射式思维和多样化的表达，充分展示个性。例如学生在对鈥湻缮侠短煜敫墒裁粹�澪侍饨�行汇报时，有的直接摘录了书上描写的原句来表达，有的想象自己也是一只飞翔的白鸽，甚至想飞上太空，看世界、看祖国。学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了口语表达能力和想象能力。此时我抓住契机随机点评：鈥溎闶窃趺蠢斫獾模磕芩狄凰德穑库�濃�溎慊鼓苡米约旱挠镅岳疵枋觯�真能干！鈥濃�溎愫妥髡咭谎�会观察、会分析！鈥濃�溗�是读中有所发现的，你也能来有感情地读一读吗？鈥濃�溎愕南胂罅φ娣岣弧Ｄ悴唤隹吹搅耸�歌中的内容，还看到诗歌以外的内容，真了不起！鈥澪�了继续展示学生个性，鼓励多种表达，我说：鈥溗�想象的和他不一样？让我们再交流交流。鈥澰谑枥硌Хㄊ保�也充分尊重学生的个性，引导学生归纳理解课文内容。读鈥斺�斚胂螅�自由宽松的语文课堂才会激起学生智慧的波澜。我们老师要允许学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。教学中要鼓励学生的思维自由地纵横驰骋，充分展示个体对文本的独特理解。在这儿，老师再也不是传统定义中的传道授业解惑的人了，更像一个专业的主持人。此后，读中感悟，想象中感悟，感悟词在诗句中的涵义，感悟诗句所表达的真挚情感，在此全新感悟的基础上，以更丰富的情感去再次朗读诗文，如此品词品读，达到各个体以富有个性的方式与文本在碰撞中不断融合。