《小鸭子回家》教学片断及评析

　　一、合作学习，初读课文

　　师：在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，找学习伙伴，用你们喜欢的方式读课文。

　　（生共读文）

　　师：同学们读书的热情可真高呀！表扬一下自己。

　　（生击掌）

　　二、读中体验，读中感悟

　　师：小鸭子迷路了，为什么感到害怕？你能从课文中找出答案吗？

　　生：天渐渐黑了，小鸭子很害怕。

　　师：请同学们跟老师读这句话。

　　（生读）

　　师：鈥溩甙。�走啊，鈥澱饬礁龃视υ跹�读，才能读出小鸭子是走了很长的路，又走得很辛苦了。

　　生：读慢点。

　　师：谁来读。

　　（生读）

　　师：读得真不错，让我们请脳脳同学当我们的小老师带我们读一读。

　　（生读）

　　师：森林里传来沙拉拉的声音，这声音很小，在静悄悄的森林里，却显得那样可怕，这声音是谁的呢？是狐狸的吗？这句话应怎样读？

　　师：请同学们先跟老师读读这一句，鈥溩甙。�走啊，森林里传来沙拉拉的声音，是狐狸在树丛里躲着吗？鈥�

　　（生有感情地跟着读）

　　师：鈥溩甙。�走啊，森林里越来越暗，路也看不清楚，鈥澱庖痪淠忝悄芏梁寐穑壳胪�学们读一读。

　　师：天渐渐黑了，在这样一片森林里，小鸭子感到害怕，它是怎么做的？

　　生：可是他闭紧嘴巴，不哭也不叫。他要自己找到家，找到亲爱的爸爸妈妈。

　　师：请同学们听一下这两句的朗读录音。

　　（师播放朗读录音，生听）

　　师：读得好吗？

　　生：好

　　师：好在哪里呀？

　　生1：读得很有感情。

　　生2：我觉得这个阿姨鈥溓装�的鈥澱飧龃识恋煤芎谩�

　　师：让我们再听一遍。

　　（师再播放朗读录音，生听）

　　师：你们能读得比这个阿姨还好吗？

　　生很有自信地说：能！

　　（生读）

　　师：最后，小鸭子有找到家，找到亲爱的爸爸妈妈吗？

　　生：有

　　师：课文哪一自然段是写蜜蜂的呢？

　　生：第三自然段

　　师：请第二小组的同学来读一读。

　　（生评，小组纠正）

　　师：蜜蜂说：鈥湵鹋拢�别怕，我会保护着你回家！鈥澬∶鄯湟�怎样保护小鸭子了？它有什么本领了？

　　生：小蜜蜂尾巴有一根像刺的东西可以叮人。

　　师：接着谁飞来帮助小鸭子呢？

　　生：萤火虫

　　师：它说了什么？

　　生：别怕，别怕，我用小灯笼照着你回家。

　　师：课文中第五自然段是谁帮助小鸭子？

　　生：月亮

　　师：请喜欢读这一自然段的同学站起来读一读。

　　（生读，其他生评）

　　师：接下来，让我们来分角色朗读这三段。

　　（生分角色朗读）

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　　评析：

　　鈥溣镂目尉褪且�让学生读书，变着花样让学生读书，兴趣盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。鈥�

　　这篇课文内容浅显易懂，因此对课文的理解只需练习多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟意境。在指导朗读的过程中，采取了多种形式的朗读练习，学生学得积极，开心，课堂气氛活跃。如：让学生找学习伙伴用自己喜欢的方式读课文，让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜欢的方式读，是自能读书、自能感悟的能力培养的第一步。教师的范读，教师的角色此时转化为学习伙伴角色，起到了很好的示范作用，师生互动带来生生互动。以录音引领学生有层次的朗读，营造了轻松氛围，增强了读的感染力，学生兴致盎然，练习读时很认真，很投入。最后，在让学生有感情地朗读基础上，再来分角色朗读，学生读得入情入境，仿佛自己是文中的小动物鈥︹�Υ佣�加深了学生对课文的理解。