课文《有趣的发现》讲述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观察，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在有趣发现中渗透科学思想的教育。

　　在教学这篇课文时，我注意利用情境教学，取得了一定果。

　　一、习旧引新，迁情入境

　　新课我是这样导入的

　　师：前一阵，我们教室后面的小树上叶子一下子全没有了，我们班有不少小朋友都在看，你们看到了什么？

　　生：树上有许多毛毛虫在吃树叶。

　　师：哦，你们找到了树叶不见了的原因，这是你们的发现。

　　师：我们现在再去看这棵小树，又看见了什么？

　　生：树叶长出新芽了，虫子不见了。

　　师：这是你们的又一个发现。

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　　师：鈥湻⑾肘�澋囊馑季褪氢�斺��

　　生（抢着答）：就是看见的意思。

　　师：对，在日常的生活中，我们说的发现就是鈥湻⒕酢⒖醇�鈥潯Ｎ颐嵌孕∈鞯墓鄄臁Ｓ辛艘桓鲇腥さ姆⑾肘�斺�斣�来是虫子吃掉了树叶。那么课文题目也是鈥溣腥さ姆⑾肘�潱�课文里讲了怎样一个有趣的发现呢？究竟发现了什么？如何的有趣？请小朋友去读读课文。

　　（这一部分的设计简明扼要，在不知不觉中营造了一个似朋友般面对面交流的平等、和谐的学习氛围。用简短的过渡语导入本课的教学。）

　　二、创设情境，读中设境

　　课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请学生读课文之后相互讨论：达尔文是个怎样的人？鈥溨�名鈥準鞘裁匆馑迹炕箍梢曰皇裁创剩吭谘�生交流反馈之后，我又接着这样问：为什么说达尔文是为著名的科学家？他是怎么会成为著名科学家的呢？这样的提问，会换起学生对科学家达尔文的好奇，使得学生急切地想了解达尔文。

　　带着这样的情感，学生再读课文第二节。教师利用各种教学手段，启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观察事物。整个教学情境的铺设由始而终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。使学生从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理，培养学生运用正确的道德观分析课文的能力。用鈥溝脞�斺�斔碘�斺�斪鲡�澤罨�学生对语文的理解，突出教学重点。