通过数学游戏发展幼儿感数和计数能力

　　幼儿判断物体数量的方法有两种：其一是鈥湼惺�鈥潱�即看一眼就知道是几个，不用数；其二是鈥溂剖�鈥潱�即必须数一数才知道是几个。感数能力与生俱来，新生儿就能发现2个点和3个点的区别。小班幼儿对于3以内任意排列形式的集合都能鈥溈匆谎劬椭�道是几个鈥潯Ｍü�后天的学习，幼儿感数的范围可以达到4(部分幼儿可以达到5)。计数能力则是后天学习的结果：从口头数数，到手口一致地点数并说出总数。再到接数鈥︹��

　　幼儿鈥湼惺�鈥澯脞�溂剖�鈥澞芰Φ姆⒄埂Ｖ饕�不是依靠集体教学活动实现的，日常生活的渗透以及妙趣横生的数学游戏才是更重要的学习途径。美国幼儿数学教育研究者Clements和Sarama经过十余年研究和实践，总结出许多能有效促进幼儿感数和计数能力发展的游戏，下面择要作些介绍。

　　一、发展幼儿感数能力的游戏

　　●游戏一　鈥溎贸龊臀乙谎�多的鈥�

　　教师向幼儿展示两块积木(或其他物品)，让他看一眼后立即拿走，接着要求他拿出一样多的积木。幼儿操作后。教师再次出示先前的两块积木，问他：鈥溛颐悄贸隼吹幕�木一样多吗?都是几个?鈥澩婀�几次。待幼儿熟练后，可逐步将积木数量增加到3、4乃至5。

　　说明：该游戏既可丰富幼儿的感数经验，也可发展幼儿正确运用数词的能力。幼儿通过操作等量集合，还能初步体验基数的意义。

　　●游戏二　鈥溎坎獾憧ㄢ��

　　教师快速出示一张3个点的点卡，请幼儿看一眼后说出卡上有几个点。用同样方法一一出示其他排列形式的3个点，待幼儿熟练后，可将点子数增加到4个乃至5个，注意从简单的排列开始，逐步加大难度。

　　以4个点的点卡为例，各种排列形式的难易程度如下：

　　说明：该游戏可发展幼儿的感数能力，也可发展幼儿正确运用数词的能力。

　　●游戏三　鈥溝衷谟屑父鲡��

　　教师先向幼儿出示两个物品，再拿来1个物品。问他：鈥溝衷谝还灿屑父�?鈥澔蛘呦瘸鍪疽淮蠖盐锲�(如8个)，然后从中拿走大部分(如5个)，问他：鈥溝衷谟屑父�?鈥�