一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　掌握同分母分数的简单加、减计算方法。

　　（二）过程与方法

　　通过直观操作，理解简单分数加、减法的算理，发展学生的思维能力。

　　（三）情感态度与价值观

　　渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。

　　二、教学重难点

　　教学重点：利用几何直观，使学生会计算简单的同分母分数加、减法。

　　教学难点：理解简单的同分母分数加、减法的算理。

　　三、教学过程

　　（一）复习旧知，引入新课

　　1．让学生任意说说想到的分数，师随机板书这些分数。

　　2．根据板书，让学生说一说这些分数里分别包含几个几分之一。

　　【设计意图】由学生之前已经学过有关分数的知识引入新课，不仅进行了有效的复习，而且由问题引发学生猜测推想,渗透新课所要运用的知识,为探究新知打下基础。

　　（二）动手操作，探索交流

　　1．提出问题

　　（1）课件出示分西瓜的情境图。

　　将一个西瓜平均分成8块，哥哥吃了2块，弟弟吃了1块。

　　（2）从上面的图中，你知道了什么？（引导学生用数学语言描述：哥哥吃了西瓜的，弟弟吃了）

　　（3）根据这两个信息，你能提出什么数学问题？

　　（预设）问题1：哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几？

　　问题2：哥哥比弟弟多吃了几分之几？

　　问题3：西瓜还剩下几分之几？

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　　2．探究同分母分数的加法

　　（1）教师有意识地选择第1个问题，要求学生列出算式。

　　（2）同桌讨论：+等于多少？

　　（3）操作验证答案。

　　如果出现这种答案，教师不忙于下结论，而再询问：有不同的答案吗？

　　如果出现这种答案，要追问：你是怎样想的？

　　集体验证：

　　（预设）方法1：把○平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起来涂了3份，也就是；

　　方法2：是2个，2个 加1个 是3个，也就是鈥︹��

　　在学生交流的同时，教师用课件进行示范。

　　（4）引导辨析：+的结果为什么不是？

　　【设计意图】在教学同分母分数的加法时出现了两种思路，第一种思路停留在直观感知层面，第二种思路是根据分数的意义从抽象的加法关系进行分析的。显然，让学生的思维仅仅停留在直观感知的层面是不合理的，这时,要发挥好教师的引导作用，并给学生足够的时间去思考、比较，不要急于在此时的教学中就把学生的思路统一起来，可以在后面的练习中进一步引导学生对两种方法进行比较、优化。

　　2．探究同分母分数减法

　　（1）观察课件：哥哥比弟弟多吃了几分之几？

　　（2）猜一猜：－等于多少？

　　（3）小组讨论：－等于多少？

　　（4）汇报算法，思路可能有：

　　方法1；把一个西瓜平均分成8份，其中的2份比1份多1份，也就是 ；

　　方法2：2个减掉1个还剩1个，也就是；

　　鈥︹��

　　教师结合学生的回答用课件演示计算的过程。

　　（5）讨论：爸爸吃了,同学们想想，他们一家人共吃了这个西瓜的几分之几？可以用几种不同的结果表示？（1，）

　　【设计意图】通过鈥溗�们一家人共吃了这个西瓜的几分之几？鈥澱庖晃侍獾奶致郏�既巩固练习了前面的分数加法，又为后面学生自学1减几分之几这一环节中对于鈥�1鈥澋睦斫庾龊昧似痰妗�

　　3．探究1减几分之几

　　（1）自学第97页例3，把你不明白的问题记录下来。

　　（2）汇报交流时让学生说出怎样想的，是把鈥�1鈥澘醋鞫嗌倮醇醯模�

　　（3）鈥�1鈥澔箍梢钥闯煞帜甘羌傅姆质�？请写出几个。

　　（4）巩固练习（指名让学生板演）

　　1－ 1－ 1－

　　计算并思考，这几道题中的1分别应该看作多少来计算？

　　【设计意图】通过练习让学生明确:1在不同的算式中表示的分数不同,意义亦不同。

　　（三）课堂练习，巩固新知

　　（1）完成第97页鈥溩鲆蛔鲡�澋�1、2、3题。

　　（2）完成练习二十一第1、2题。

　　【设计意图】检查教学效果，了解学生掌握知识的情况，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目标，为组织后续教学打下基础。

　　（四）全课总结，升华新认识

　　（1）通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　（2）在计算同分母分数加减法时，你是怎样计算的？