二上:《数学广角─搭配(一)》课标解读
一、课标要求
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二、课标解读
本单元是学生第一次接触鈥準Ч憬氢澋牡ピ谌荩嗯帕俗罴虻サ呐帕杏胱楹衔侍狻?悸堑脚帕杏胱楹显谏钪械墓惴河τ茫缣逵凶闱颉⑵古仪虻缺热谐〈蔚纳瓒ā⒚苈氲呐帕惺收嗦搿⒌缁昂怕搿⑸矸葜ず怕氲日饫啾嗪哦家玫脚帕杏胱楹稀M迸帕杏胱楹系乃枷敕椒ㄒ彩茄院笱案怕释臣浦兜幕。故欠⒄寡橄竽芰吐呒嘉芰Φ暮盟夭摹T诮萄е腥醚ü僮鳌⒐鄄臁⒉孪氲确椒ǎ醪缴概帕杏胱楹系乃枷敕椒ǎ鸩脚嘌行颉⑷娴厮伎嘉侍獾囊馐叮约疤剿魇侍獾男巳び胗被凼Щ疃椋惺苁в胂质瞪畹墓叵担锏娇伪甑谝谎Ф我蟆
(一)在具体情境中,让学生通过操作、观察、猜测等活动,使学生发现最简单事物的排列数和组合数的基本思路、基本方法、初步培养学生有序思考问题的意识,初步体会排列与组合的思想方法
1.教学时要结合学生实际生活引入,使学生感受数学与现实生活的联系,逐步培养学生善于从生活中发现数学问题的能力,并积累这方面的经验。教师要引导学生以解决问题的思路引导学生学习过程。
2.注重以学生动手操作等活动体验为基本形式,呈现活动中展开的操作、观察、思考与交流,呈现学生多种解决问题的策略,初步感受排列与组合的知识,积累基本的数学活动经验,获得全面、有序地思考问题的基本思路、基本方法。
(二)在学生经历探究、发现、证明数学方法的过程中,培养学生初步的观察、分析、推理能力,以及恰当地进行数学表达和与他人交流的能力
1.在具体的问题中,让学生读懂例题和练习中的题意,经历分析、探究、比较的过程,逐步形成解决问题的一般的方法,可以提高学生的观察、分析、推理能力。在练习二十四的习题中,要求学生联系生活经验,进行组合,在尝试中研究交流,同伴互助,积极地与他人交流。
2.在解决问题的过程中让学生理解组合的内涵。在例2的教学时,先让学生了解题意,独立思考,尝试解决,对两种方法进行观察、比较、交流,让学生初步理解排列、组合的区别。通过例1和例2的比较,使学生明确鈥溡恢智榭鲇胨承蛭薰兀恢智榭鲇胨承蛴泄剽澋氖Х椒ā
3.这部分内容活动性和操作性比较强,应处理好学生动手实践与小组合作学习的关系。如,可以通过写一写,画一画,小组交流,全班讨论。感受他人的思考,明晰排列、组合的相同点和不同点,感受如何学会有序、全面的思考方式。
(三)教材选用学生学习中常遇到的问题(组成两位数、求和、涂色)、生活中常遇到的简单问题(握手问题、付钱问题、照相问题、送书问题、搭配问题),使学生感受到排列与组合的思想方法在生活中广泛应用,初步感受数学与生活的联系
在教学中精心构建符合学生认知特点的数学活动,提高学生学习兴趣,激发学生好奇心,感受数学与生活联系的同时,逐步学会用数学眼光看待身边的事物。教师要把握教学要求,让学生根据实际情况采用罗列、连线、列表等方式,找出简单的排列数和组合数。本单元属于学生思维内容,教学时不超过教材要求水平,不作拔高练习。
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