（1）认识12。

　　师：已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？两人一组边摆边说，12根小棒再

　　添上1根，是多少根？

　　（2）认识13～19各数。

　　学生自主摆小棒，并记录个数的组成。

　　（3）总结11～19各数，这些书的组成均是“1个十和几个一”合起来的数。

　　（4）认识20．

　　师：19根再添上1根是多少根？怎样能清楚看出是20根？（预设）

　　①10根捆成一捆放在左边，10根并排小棒放在右边。

　　②10根捆成一捆，一共2捆。

　　教师引导学生进行比较20个一和2个十。

　　两幅图表示的数一样吗？哪个图让大家一眼看得清楚。

　　在学生的活动中，让学生明白20是由2个十组成的，也是由20个一组成的。

　　【设计意图】充分利用小棒，经历数数的过程，让学生在对比中充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习兴趣，又为后续学习奠定基础。

　　（三）利用多种素材，建构数序观念

　　1．利用直尺，初步感知20以内数的顺序。

　　（1）出示标有0～10各数的直尺，请同学们读一读，说说发现了什么规律。（预设）

　　①从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。

　　②相邻的两个数之间相差1。

　　（2）出示直尺11～20的刻度，让学生帮助11～20各数找到相应的位置。

　　（3）从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。

　　2．通过提问活动，加深学生对20以内数序的认识。

　　（1）16比17大还是小？19和18比谁大谁小？自己举例说一说谁比谁大？谁比谁小？

　　（2）13前面一个数是几？后面一个数是几？

　　（3）18和20中间的数是多少？和19相邻的两个数是几和几？

　　（4）17离10近还是离20近？哪个数离19最近？哪个数离19最远？

　　（5）请学生像老师一样进行提问，并找学生回答，其他学生用手势判断回答是否正确。

　　3．利用数字卡片，进一步培养数感。

　　（1）将数字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定顺序排排队。

　　（2）将副板书记录的部分学生集星数量按一定顺序排排队。

　　【设计意图】利用直尺、数字卡片、学生集星数量等学习素材，引导学生通过读数、排序等活动，进一步多种角度感知11—20各数，建立数与数之间的联系。为学生提供了探索空间，培养学生的创新意识。

　　（四）实践应用，内化提升

　　1．基础应用

　　（1）数数。

　　学生独立数出教材第73页“主题图”中不同学具的个数。并说说用什么方法做到不重复、不遗漏。

　　（2）按要求数数

　　同桌互相检查完成教材第74页“做一做” 第2题。

　　（3）按要求读数

　　完成教材第74页“做一做” 第3题。

　　2．巩固延伸

　　（1）比比谁的卡片举得快。

　　学生拿出写有0～20各数的数字卡片，教师或学生依次提出问题，其他学生思考出答案后将相应数字卡片举起来，速度快且正确者获胜。

　　①1个十和6个一组成的数是什么？

　　②在16和19 之间的数有哪些？15前面的数是什么？

　　③学生像老师一样提问，学生按要求举数字卡片。

　　（2）向生活延伸。

　　说一说在实际生活中，在哪里见到过11～20各数。

　　【设计意图】练习分了两个层次，使学生在活动中加深对数数、读数以及数序的理解和记忆，在延伸中体会数学与实际生活的联系。巩固数的组成，为后续学习奠定基础。

　　（五）全课总结

　　师：其实大家对11～20个数并不陌生，今天再学习这些数，有什么新的想法和感觉吗？千万别忘记老朋友“一”，要记住新朋友“十”啊！

　　说说这节课中哪个活动环节你最喜欢，为什么？