（二）创设情景，趣味识认

　　1．创设情境。

　　“叮铃铃──”门铃响了，是谁回家来了？

　　2．读准音。

　　师：（出示课件）z、c、s哪位同学认识它们，愿意给大家介绍一下？

　　生指名发言。

　　师指导z、c、s的发音：又轻又短。

　　3．记住形。

　　（1）自主记忆。

　　师：刚才有很多同学一眼就认出了z、c、s，谁来介绍一下经验，你是怎么记住它们的？

　　生介绍方法：z“像个2”；c“半个圆”s“拐个弯”。

　　师小结归纳。

　　（2）教师教授。

　　师：大家记字母的方法很好。除了你们的办法，我也给大家提供一些办法记住他们。

　　师：你们看，出示课件──

　　她写的字多像字母z啊！我们可以说“女孩写字z、z、z。”

　　小刺猬的样子和字母c像不像？（像）我们可以说“小刺猬c、c、c。”

　　蚕宝宝在吐丝呢！你看看蚕宝宝的样子像字母s吗？我们可以说“蚕宝宝s、s、s。”

　　【设计意图】虽说声母z、c、s学生基本上都已认识，但老师没有忽视那些不曾学过拼音的孩子。读准了音，老师便引导学生记字母的形。随后，老师又向学生推荐了记字母字形的小儿歌，强化了记忆，给学过拼音和没学过拼音的孩子以释放的空间，把教学真正落到每个孩子身上。

　　（三）创设情境，学习zi、ci、si

　　1．学习整体认读音节。

　　师：（课件出示i）大家还记得它是谁吗？

　　生认读i。

　　师：i很喜欢和z、c、s做朋友。当它站在它们身后时，就组成了一个整体认读音节，发音不变，但是声音更加响亮。

　　生练习整体认读音节。

　　2．感受整体认读音节的用处。

　　师：认识整体认读音节可有用了，你们认识这几个字吗？课件出示：

　　生有的学生认识，有的同学不认识。

　　师：不认识这个字不要紧，看看它头上的音节你就认识它了。在字典中找到这个音节，还能找到汉字呢。

　　3．认读带调整体认读音节。

　　师：出示带调音节。

　　顺着读──倒着读──同桌练读──指名读。

　　【设计意图】老师从学生的年龄特点出发，创设了小i和z、c、s做朋友的情境，帮助学生认识整体认读音节，把趣味性和拼音中的规则结合起来，起到了很好的教学效果。