课中休息：播放音乐，演唱儿歌──《健康歌》。

　　（四）创设情景，趣味拼读

　　1．复习拼读方法。

　　创设情境：拼音乐园里有这么多声母、韵母，他们经常在一起做游戏。你们看，他们来了。咦？怎么都不见了？让我们找一找吧。

　　这棵大树下有没有？噢，在这里呢！原来他们组成了两拼音节。

　　这是谁呀，哪位同学来拼一拼？马、兔、鸭。

　　师：对两拼音节要“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

　　大家都来练一练。

　　2．创设情境练习拼读。

　　（1）创设情境。

　　拼音宝宝又来到了小河边，他们喜欢坐在树叶上飞呀飞呀，把树叶当小船，落到小河里划船玩儿。

　　师：这是谁？

　　生：z、c、s。

　　师相机纠正发音：想一想声母应该怎样读？

　　（2）z、c、s与a、e、u拼读。

　　①z、c、s与a拼读。

　　师：“我想和他们一起玩儿！”这是谁来了？

　　出示单韵母：a。

　　生在老师指导下练习拼读：za、ca、sa。?

　　②z、c、s与e拼读。

　　师：“我也要和他们玩儿！”

　　出示单韵母：e。

　　生自己练习拼读：ze、ce、se。

　　③z、c、s与u拼读。

　　师：“等等我，等等我，我也要和他们玩儿！”

　　出示单韵母：u。

　　生同桌一块拼读：zu、cu、su。

　　2．带声调拼读。

　　【设计意图】老师创设了令学生置身其中流连忘返的情境。轻轻飘下的落叶上带来了要拼读的音节，也带来了孩子们的学习欲望。他们或跟着老师练习拼读音节，或和同桌互读音节，或齐声拼读，富有情趣的教学氛围，使学生对教师“亲近”，对所学知识“亲近”，达成了以趣启智的目的，练习拼读音节的教学目标也在此得到落实。

　　（五）创设情境，指导书写

　　1．创设情境，观察占格。

　　课件出示：四线三格。

　　生：第二格。

　　2．教师指导书写。

　　师书空；三个字母都写在第二线、第三线之间。

　　3．学生练习书写。

　　教师行间巡视，进行个别指导，提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

　　4．反馈指导。

　　【设计意图】老师和学生一起“为声母找家”，解决了字母占格的问题；教师示范书写，总结了朗朗上口的顺口溜，指导语言生动、实在，交给了学生书写的小妙招；学生在教师的监护下踏踏实实地练习书写，使学生的书写有了成效。

　　（六）小结

　　这节课我们又认识了三个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！