广东省潮州市枫溪小学　徐安娜

　　苏霍姆林斯基说过：鈥溍挥幸惶醺挥惺�意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。鈥澖萄А段ㄒ坏奶�众》一课，我力求以鈥溡惶醺挥惺�意的感情和审美的清泉鈥澊�起学生读、品、悟、说、写的心智活动。

　　《唯一的听众》是一篇新入选的文章，这篇课文写了鈥溛意�潻ぉひ桓銮僖赵愀狻⑸ナё孕诺哪昵崛顺沙の�一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳 鈥溋�鈥澋睦先耍�她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。每每读着这篇文章，我心里涌动的那种感觉便是感动。坐在桌前反复地诵读它，心里想着如何让学生走入这字里行间去感悟那份爱。故事本身就是鈥溡还缮了缸湃诵怨饣缘那迦�鈥潯Ｄ敲次揖桶阉�定位为一篇不可多得的美文，和学生共同欣赏、学习。考虑许久，我的教学思路是带领学生读课文首尾，体会鈥溛意�澰谝衾址矫娴谋浠�，再联系全文探究变化的原因，深入研读老教授的言行。以老教授为主，鈥溛意�� 的变化为辅，体会老教授鼓励年轻人成材的美好品质。

读

　　带着愉悦的心情，我和学生们一同品读《唯一的听众》。由于本文情感真挚，适合于学生有感情的朗读。开课后，我几乎没提什么理解性的问题，只是让学生带着问题自由初读、分组细读。研读老教授的言语时，让学生自主读，自由朗读，读得充分；分角色朗读，配乐师生共读，读得有层次；在老师点评下的精读、美读、赏读，读得有效果。如，为了让学生能发现描写老人神态的三个句子中都写到了老人鈥溒骄驳赝�着我鈥潯？�始我让学生自由朗读完后，仅有五六个学生举起手表示有所发现，看来情况还不够理想；我又让学生一起有感情地把三个句子读了一遍，通过精读，这次发现的有十几个了；接着我又让个别有感受的孩子再把句子好好读一读，用他们的感受去感染更多的孩子，又有更多的同学有所发现。在这过程中，体现的是老师对还没有发现的同学的期待、耐心与信任，学生一旦感受到了，课堂的投入度得到极大的提高。