D．对比阅读，体会异同。

　　怎么办呢？把这张票给了他们吧。哎呀！《大闹天宫》，我盼了好多天了。不给可也不行，我说过给他们的呀。我急得在门口打起转转来。左思右想，我终于想出了个主意：下回学校再组织看电影，不管多好的片子，我都把票给他们。(选自《我的心事》)

　　对比读读两段话，寻找有何异同？（相同点：两段话都是心理描写，都呈现出了人物内心的矛盾冲突。不同点：桑娜的心理描写运用了7个省略号，省略了某些内容，表现出桑娜的心理活动的断断续续，思考的内容在不断地变换，把人物复杂、矛盾的内心活动淋漓尽致地表现出来了。）

　　【设计意图：通过比较两个心理描写片段的异同，体会心理描写的特点和省略号的作用，为领悟人物品质奠定基础。】

　　三、聚焦神态描写，体会复杂的内心

　　师：神态是一个人的名片。找出描写人物神态的语句，看看有怎样的内心世界？

　　两个人沉默了一阵。

　　桑娜沉默了。

　　桑娜坐着一动不动。

　　师：渔夫打鱼归来，为什么两人都“沉默了”？

　　师：桑娜把西蒙的死讯告诉丈夫后为什么“沉默”了？

　　师：渔夫催促桑娜快去把孩子抱来时，可桑娜为什么“一动不动”？

　　四、聚焦言行描写，了解淳朴的内心

　　师：抓住渔夫和桑娜质朴的语言和平常的动作，可以感受到他们有怎样的内心世界呢？

　　渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

　　师：细读这段话，用心研读以下问题：

　　A．为什么说“是个问题”？

　　B．聚焦一个“熬”字，想象：渔夫此时想到了哪些？以后的日子会怎样艰难地度过呢？根据提示，填补空白。

　　渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。他想：如果不把这两个孩子抱过来，__________。如果把这两个孩子抱过来，________。最后，他决定：宁可_____________，也要____________。

　　C．渔夫是怎样对待收养孩子这件事儿的？在你的眼里，渔夫是一个怎样的人？

　　D．对比阅读第9和24自然段，思考异同：

　　这两段人物描写，有什么异同？

　　（不同点：渔夫是想了再做，桑娜是做了再想；桑娜的品质主要是通过心理活动描写表现出来的，渔夫的品质主要是通过语言和神态描写表现出来的；相同点：桑娜和渔夫都有一颗宁愿自己受苦，也要帮助别人的善良仁慈的心。）

　　如果把写两人的内容对调一下，怎么样？（不可以。渔夫和桑娜的性别、性格、在家中的地位等不同，考虑事情的角度和遇事后的做法，自然也不同。）

　　感情朗读这两段话，体会写法。

　　【设计意图：拿描写桑娜和渔夫的典型语段来比较，认识到根据不同的性格特点和所处的环境，采用不同的描写角度来表现相同的品质──善良、仁慈，宁可自己吃苦，也要帮助别人。】

　　“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

　　师：“帐子”拉开了，意味着什么呢？既表示渔夫和桑娜在对待西蒙的两个孩子的问题上想法一致，都有一颗善良、关心别人的美好心灵，也暗示渔夫和桑娜更加穷苦的生活已拉开了帷幕，等待他们的将是吃不完的苦、受不完的罪。

　　师：展开想象，延伸情节，以“桑娜拉开帐子后”为题续写。思考：桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？他们会怎样对待西蒙的两个孩子？两个孤儿的命运会怎样？今后，桑娜一家人的生活会怎样？

　　师：续写要围绕桑娜一家人的生活，两个孤儿的命运，合理展开想象，寄托自己美好的愿望，再现主人公的美好心灵。

　　师：本文作者的一句名言：能为别人付出的心是善良的心，能为别人的生活宁可自己受苦的人是不寻常的人，这类人必定有高贵的精神，有高尚的品格，有天使般的心灵！

　　五、回顾重点语段，领会课文表达手法

　　1．课文为什么用“穷人”做题目？(通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：主动收养西蒙的两个孤儿。讴歌了穷人有一颗善良的心,宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质。)

　　2．课文采用什么表达手法来塑造人形象的？（以事写人，正面刻画人物言行、心理、神态，环境烘托人物。）

　　3．课文的构思有何特色？

　　【设计意图：以“穷人”为题富有深意。抓住“穷”字来体会思想内涵，了解以事写人，正面刻画言行、心理、神态，环境烘托。】