②请你一边想象句子所描绘的情景一边大声朗读这个句子。

　　③指名读，齐读。

　　小结：听你们的朗读，我仿佛看到了伯牙专注鼓琴，子期认真倾听时的情景。

　　【设计意图】引导学生准确理解课文内容，发现句与句之间的内在联系。

　　④伯牙和子期通过琴声所交流的仅仅是高山流水吗？我们再来读读这个句子。你感受到什么了？

　　这就是“伯牙所念，钟子期必得之。”

　　出示课件：

　　伯牙所念，钟子期必得之。

　　所念：所想的一切。必得：一定懂得、明白、理解。

　　（6）是呀，“相识满天下，知音能几人？”伯牙终于找到了能够理解自己、懂得自己的这志同道合的朋友。这就是知音。

　　是音乐把他们联结在一起，是音乐使他们成为知音。再来读读这个句子。

　　（7）此时，伯牙会情不自禁说什么呢？

　　①预设：子期呀，你真是我的知音。子期呀，你道出了我的心声。

　　②你能试着用文言文的形式表达出来吗？

　　子期乃我知音也。知我者，子期也。

　　小结：你们不仅理解了伯牙的心意还能用文言文的形式表达出来，真叫人佩服。

　　（8）让我们一起读读课文的一至四句，再次感受伯牙和子期之间真挚的友情，一定试着读出文言文的韵味来。

　　老师读第一句，学生读二至四句。

　　小结：这世上知音难觅，这世上的知音是可遇不可求的，伯牙终于遇到了子期。他们相约两年之后再见。两年之后，当伯牙带着满心的期待准备与朋友相见时，得到的却是子期的死讯。

　　（9）伯牙为什么再也不弹琴了，你理解了吗？

　　出示课件：

　　子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

　　这世上再也没有知音，没有懂他的人了。

　　你能体会伯牙破琴绝弦时的心情吗？有感情地齐读这个句子。

　　（10）子期的墓前传说伯牙是这样说的。

　　出示课件：

　　伯牙惊曰：“善哉，子之心而与吾心同！”

　　④指名读。点评：你道出了伯牙的心声。

　　小结：从你们有感情的朗读中，我体会到了伯牙失去知音时那悲痛欲绝的心情。

　　【设计意图】通过一个反问引发学生的思考，引导学生理解“知音”的真正含义。通过语言训练鼓励学生尝试运用文言文的形式表达自己的感受。

　　3．配乐朗读，感受音乐的魅力，再次感受伯牙和子期之间真挚的友情。

　　（1）后人被伯牙与子期之间这份真挚的友情所深深打动，于是创作了这首《高山流水》。

　　出示课件：课文插图并播放音乐《高山流水》。

　　让我们伴着这动人的音乐再来诵读这流传千古的故事。

　　（2）小结：音乐使伯牙和子期成为知音，这流传千古的故事必将伴着这美好的感情继续流传下去。其实文言文本身就像是一首动人的乐曲，阅读着语言文字，我们随着情节的起伏，体味着情感的变化。从开始的娓娓道来，逐渐进入情感的**，再到结局的戛然而止，处处拨动着我们的心弦，震撼着我们的心灵。

　　（三）揣摩写法，感受魅力

　　1．这流传千古，动人心魄的故事全文不过几句话，一共多少个字？

　　小结：是呀，就是这短短的五句话共七十七个字所写出的小故事，使我们深切地感受到伯牙和子期之间真挚的友情。这就是文言文语言上最突出的特点：凝练、优美。

　　2．再来读读课文。

　　【设计意图】初步感受文言文语言表达的优美、凝练。

　　（四）布置作业

　　1．熟读课文，可背诵。

　　2．读读《资料袋》的内容，将《伯牙绝弦》的故事讲给身边的人听。