一、教材分析。

　　《浪花》是一篇精美的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。

　　教学目标：

　　知识目标：认识。 会写鈥溠尽⒗徕�澋茸郑� 理解鈥溌踝赔�濃�溑趵粹�濃�溓崆岬拟�濃�溓那牡剽�澋却视铩�

　　能力目标：

　　学习正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习能力。

　　情感目标：

　　体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。

　　教学重点：

　　感悟理解鈥溌踝赔�濃�溑踝赔�澋却视铮�有感情朗读课文。

　　教学难点：

　　体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。

　　二、学情分析。

　　由于学生在前几个单元的学习中已经掌握了利用象形字的方法， 说顺口溜的方法， 采用对比加一加。 减一减的方法， 联系生活事物等方法进行认字， 所以在本课的认字过程中引导学生用换部首的方法， 猜谜语等方法进行认字， 对于学生发现。 寻找到的好的认字方法， 应给予肯定和鼓励。 一年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，并用读的方式表现出来。

　　三、教学过程： 首先创设情景，激发兴趣。

　　1 、请学生趴在桌面上， 闭上眼晴仔细倾听， 感受一下， 我们现在来到了什么地方？（ 放海浪声）

　　2 、（放课件让学生欣赏大海风光） （ 然后与学生对话） 大海美吗？（美）沙滩美吗？（美）浪花美吗？（美）想到海边去吗？ （想）那今天我们就一起进入课文，一起看美丽的大海、美丽的沙滩和美丽的浪花。（板书课题）

　　然后品读感悟，细细体味。

　　1 、教师配乐有感情地范读课文。

　　2 、引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。随机抓住学生汇报过程中出现的鈥溕凉獾汊�潱�帮助学生更好地把握文本的重点。同时促进学生进一步探索的热情， 当学生提出悄悄地搔痒了我的小脚丫读的好时， 可以引导学生用简笔画和查笔划的方法识记脚丫的鈥溠锯�澴郑� 然后进一步挖掘小女孩的表情怎样？ 真的有人弄痒她的脚丫吗？ 体会文中鈥溛意�澓外�溊嘶ㄢ�澋目炖帧Ｈ醚�生通过做动作学习词语，让学生模仿鈥溊嘶�迈着轻轻的步子走来鈥潱�还可以让学生鈥溓那牡厣ρ魍�桌的小脚丫，感受被浪花搔痒的感觉鈥澭�生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在鈥溛蜮�澲凶缘谩Ｍ�时挖掘文本的情感因素， 用词说话、找关键字，让学生理解鈥溌踝赔�濃�溑踝赔�濃�溣肘�澋却视铮�并把自己的体会用读表达出来。 其次拓展视野，情感升华。 播放《海底世界》动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪，美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。 最后课堂小结，分享快乐。

　　四、教学反思。

　　由于我们所居住的环境离大海特别远， 所以我运用多媒体课件，把鈥満＠松�鈥濃�満ｂ�濃�溊嘶ㄢ�澮�入教室，让儿童的感官直接体会，使学生对教材由鈥溤垛�澕扳�溄�鈥潱�由鈥溄�鈥澑锈�溦驸�潱�由鈥溦驸�澑锈�溓租�潱�在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。

　　引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。低年级的学生要达到这理想目标并不容易。因而引导学生进行鈥溒范痢⒏形蜮�澫缘酶�为重要。

　　在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教育资源，美丽的《海底世界》的动画，把学生的视野及情感向延伸拓展，继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。

　　在短短的四十分钟里，我们努力培养学生的多种能力，可受时间、学科内容等诸多因素限制，不可能面面俱到，恳请各位领导、老师谅解。