一、整体感知，走进鈥溎赴�鈥�

　　师：（精神饱满）同学们好！

　　生：老师好！

　　师：同学们真是精神饱满、精神焕发呢！请坐。刚才同学们背了一些古诗，字正腔圆、朗朗大方，称得上鈥湼褂惺�书气自华鈥潯＠鲜ο肟伎寄忝且桓鲂∥侍猓�香港曾经在1992年举办了《我最喜爱的一首唐诗》评选活动，猜猜是哪首古诗最受大家青睐呢？

　　生：我觉得是《游子吟》。

　　生：因为这首诗是表现母爱的。还有鈥︹��

　　生：这首诗还表示了母亲对出门游子的思念之情。

　　师：你们猜得对，分析得精彩。是啊，《游子吟》这首诗传递的就是一份母子之爱，这种情感是人类共有的情感。所以今天它依然是海内外华人共同喜爱的诗篇。有人把这首诗写成一首歌，我们一起来欣赏一下吧。

　　师：会唱的同学跟着轻轻地唱。

　　（课件播放歌曲《游子吟》）

　　师：母爱，多深情的一首诗，多美好的一种感情，多优美的一曲旋律呀！在这首诗中，母爱是游子身上的一件衣、千针线，那么，在我们今天继续学习的课文里，母爱又是什么呢？（板书课题：母爱）

　　生：（齐读）母爱

　　师：昨天我们初步学习了这篇课文，谁能简要地说说，课文讲了一个什么样的故事呢？

　　生：在一个极度缺水的地区，一头老牛为小牛拦路索水。

　　师：非常的清楚、简洁。这个故事中的主要角色是一头老牛，那她是一头什么样的牛呢？你能用文中的词语来概括吗？请同学们自由的朗读课文，把你找到的词语画下来。

　　（学生读文，时间2分20秒。老师下到学生行间巡视，了解学习情况。）

　　师：同学们读得很认真， 谁来说说，这是一头什么样的老牛？

　　生1：是一头非常富有母爱，非常慈爱的老牛。

　　生2：在课文的第二段说，这是一头向来温顺的老牛。

　　生：我觉得，这是一头倔强的老牛。

　　师：（指着板书的三个词语）孩子们，你们刚才分别用三个这样的词语来形容你眼中的老牛：慈爱、温顺、倔强。现在，你们看看这三个词语，它们同时用在一头老牛身上合适吗？

　　生：老师，我觉得这样看起来，有点矛盾。作者为什么说，老牛又慈爱又倔强呢，我觉得这很矛盾。

　　生：我也觉得有点矛盾，为什么一向温顺，又变得倔强呢？有倔强的一面为什么又还说它一向很温顺呢？

　　师：问得很好，你们很会琢磨问题。有冲突的地方往往是最能激发智慧的地方，如果我们不停步，继续向前思考，我们的思维就会有很大的提升。是啊，温顺与倔强这样矛盾对立的词语怎么同时用在老牛身上呢？这种矛盾是如何既对立又统一的呢？让我们走进课文的二三自然段去看看，一贯温顺的老牛是如何倔强的？它为什么突起变化呢？

　　【点评：选择老牛印象中矛盾之处做为切入口开始教学，激发学生认识和情感的冲突，奠定了课堂的情感基调。新课标中明确指出：语文教学要注重情感体验，形成良好的语感。整堂课中教师用充沛的情感、诗意的语言营造了一个巨大的文化磁场，巧妙引入课外文本及音乐，丰富了学生的感受，增强了学生的体验，激发了学生的真情。】

　　二、细读文本，品味鈥溎赴�鈥�

　　学习2、3自然段，感知鈥溇笄库�澋谋硐帧�

　　1．出示学习要求，请一个同学读学习要求，学生自主合作学习。

　　⑴从课文的二、三自然段里中找出表现老牛倔强的句子，画上横线。

　　⑵和同桌一起有感情地读一读，交流一下感受。

　　学生先独立学习，再同桌交流。

　　2.汇报交流

　　师：好，同学们说说，哪些句子写了老牛倔强呢？

　　生：（读文）我找到的是这一句：老牛立在车前，任凭司机怎么喝斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了鈥︹��

　　师：他找到的是这一句（课件出示：老牛立在车前，任凭司机怎么呵斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。）老牛立在车前，

　　生：双方仍然对峙着。僵持着。

　　师：十分钟过去了，人和牛又怎么样？

　　生：人和牛仍然僵持着。

　　师：人和牛还是没有挪动，像这样，不管司机怎么赶，牛还是不动，人不让牛，牛不让人，双方互不相让相持不下就叫做鈥斺��

　　生：僵持。

　　师：谁能再把这个句子读一读

　　生：读文

　　师：他读得怎么样？谁来说说。

　　生：他读得流利，但是感情还没有深入里面。

　　师：那你能读读吗？试一试。

　　生：读（掌声）

　　师：任凭司机怎么呵斥驱赶，牛就是不挪半步，多么坚定的态度呀！孩子们，我们像他这样一起来读。

　　生齐读。

　　师：多么倔强的老牛啊，还有写倔强的地方吗？谁继续来汇报？好，这边的同学。

　　生：后来，牛的主人来了，鈥Α�.

　　师：找得很好。他找到的是这一句（幻灯出示：后来，牛的主人来了，恼怒地扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。），还有哪些同学也找到了这句。我们一起来看。

　　同学们，当你读到长鞭，读到抽打，读到哀哀叫唤，你的眼前能看到什么？能听到什么？你的心情怎么样呢？

　　生：我仿佛看到了牛的主人在抽打着瘦骨嶙峋的老牛，老牛的哀哀地叫唤仿佛在祈求主人不要抽打他了。

　　师：你的心情怎么样？

　　生：很痛苦，我觉得老牛很可怜。

　　师：把你对老牛的同情读出来。

　　生：看到了这副画面，我觉得我的心情非常的沉重。

　　师：把你的沉重读出来。

　　生：读（掌声）

　　生：我仿佛看到了牛眼中的泪水，牛的主人在抽打他，牛的泪水但是还是没有流下来，我的心情非常的沉痛，仿佛我就是那头被打得老牛。（掌声）

　　师：孩子，把你的痛苦读出来。

　　生：读（掌声）

　　师：（出示幻灯片，配乐朗诵）孩子们，读到这句话，老师的心也特别难过，我仿佛看到了：鞭子越抽越急，像雨点般纷纷落在这头瘦骨嶙峋的老牛身上，它几乎支撑不住瘦弱的身躯了，可它只是鈥湴Ор�澋夭医校�还是不肯离开半步。它浑身伤痕，鼻子也被主人用力拉得鲜血直流。那老牛还是鈥溸柽桠�澋匕�求着，眼睛里没有一丝怨恨，有的只是那可怜的眼神。凄凉的叫声和着沙漠阴冷的寒风鈥溛匚剽�澴飨臁Ｄ墙猩�，传送得越来越远，越来越凄惨，在旷野中显得是那样的悲壮。这哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊！

　　孩子们，让我们带着我们共同的感受，再来读课文中的句子。

　　生齐读。

　　师：好，我们继续来谈，还有写老牛倔强的句子吗？

　　生：人和牛就这样对峙着，鈥︹��

　　师：找得很好，你找到的就是这一句（课件出示句子）人和牛就这样对峙着，对峙是什么意思？

　　生：互相望着都不肯让开，牛不肯让人，人也不肯让牛。

　　师：是呀。能把当时紧张、危险读出来吗？女生一起来试试。

　　女生齐读。

　　师：面对车子，老牛仍然寸步不让，男同学再来读！

　　男生齐读。

　　师：这头老牛面对司机的驱赶不挪半步，面对要开的车子仍然一动不动。面对主人的鞭打它还是不肯离开半步，这真是一头鈥斺��

　　生：鈥斺�斁笄康睦吓�

　　师：孩子们，这头老牛它一直就这么倔强吗？

　　生：不是的，它以前是非常温顺的。

　　师：那就觉得奇怪了。温顺的老牛怎么今天这么不听话这么倔强啊？人们为什么就是不肯给它一点水喝呢？主人为什么要这么去鞭打它呢？带着这些问题，我们来看看课文的第一自然段，也许你能找到答案。谁来读读这一段。

　　指名读。

　　师：找到答案了吗？谁来说说？

　　生：因为这儿极度缺水，喂牲口的水也包括在这三斤水里面鈥︹��

　　师：是啊，因为这个地方特别的缺水，老牛的倔强是因为水，人们的吝啬是因为水，主人的鞭打还是因为水，人和牛的对峙僵持都是因为水。同学们，我们再仔细地看看这个自然段，从哪里可以看出这儿极度缺水，这儿的水特别珍贵吗？

　　生：从很远的地方运来的鈥︹��

　　生：鈥溔�都依赖这三斤珍贵的水鈥澲械拟�溡览碘�澮淮士梢钥闯鏊�真的是生命之源，成为这里的人们赖以生存的宝贵资源。

　　生：鈥溍咳嗣刻斓挠盟�量严格限定为三斤鈥澲锌梢钥闯稣饫镉盟�特别紧张，需要限制，而且是严格限制。

　　师：说得非常好，读书很细心。一字一词见精神。这里是一个极度缺水的沙漠地区，它是我国西部的青海省，是我国最缺水的地方，请同学们看（课件出示）这里河里没有水，坡上不长草，土地全都变成这个模样，有人水滴水贵如油，在这里水可是比油还要珍贵！

　　看到老牛挨打，一旁运水的战士心里难过极了，他给老牛端来了半盆水。半盆水，孩子们！这可是老牛用它的鲜血和生命才换来的半盆水啊！孩子们，如果你也渴极了，面对来之不易的半盆水，一般的情况下你会怎么做？

　　生：慢慢的喝掉。

　　生：一口气全喝光。

　　师：那我们来看看课文中的老牛是怎么做的呢？请同学读课文的最后一自然段。看看最能打动你的句子是哪一句？

　　生：读课文（掌声）

　　师：我也被你打动了。最感动你的是哪一句？

　　生：（读）不远的沙堆背后跑来一头小牛，老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。

　　师；很多同学都被这个句子打动了，孩子们，当你读到这句话，你是否想到了妈妈爱抚你的情景呢？能说说吗？

　　生：每次有好东西吃，妈妈总是舍不吃，留给我吃。

　　生：夏天在乡下爷爷家，天气很热，又没空调，睡觉时妈妈总为我打扇，她为我扇很多下，才给自己扇一下。

　　师：多么温馨的母女呀。你们很幸福，都有一个疼你爱你的好妈妈。小牛也很幸福。这个鈥溙蜮�澴稚钌畲蚨�了我们。老牛这一舔，舔出了母亲对孩子的疼爱；小牛这一舔舔出了孩子对母亲的深情。把我们的感动放进来，一起读一读这句话。

　　齐读句子。

　　师：静默中，人们看到了母子眼中的泪水。我们常说，情到深处泪自流呀。孩子们，老牛为什么会流泪呢？

　　生：人们取出半盆水给他的孩子喝，她很感激人们。这是感谢的泪水。

　　生：看着自己的孩子痛快地喝水，做妈妈的很安慰。就算是受再大的痛苦，也值得，这是母牛幸福的眼泪。

　　师：小牛又为什么会流泪呢？

　　生：心疼自己的母亲，来之不易。这是包含对母亲的谢意的泪水。

　　生：母亲用生命换来的水，母亲却没有喝半口，小牛感激自己的母亲。

　　师：我想，万语千言，千言万语也表达不了小牛此刻内心的感动，正如《游子吟》中写道：谁言寸草心

　　生：鈥斺�敱ǖ萌�春晖。

　　师：老师想和同学们一起读读课文的最后一个自然段。

　　（师生合作朗读）

　　【点评：教师指导学生入情入境朗读，读出画面感，读出个性体验，读出文字下的深厚情感。学生动情的朗读、精彩的讲述使课堂更加有血有肉。教师和学生在文章的字里行间寻觅穿梭，在文章的情感世界漫溯潜游，获得了情融融、意切切的心灵感受，把一个鈥湴�鈥澴侄梁窳硕潦盗恕！�

　　三、总结拓展，升华鈥溎赴�鈥�

　　师：孩子们，画面在这里定格，我们再来看这三个词（指板书）你有什么发现吗？

　　生：我发现这三个词看似矛盾，其实是很紧密的。

　　生：我觉得这三个词语都是有关联的，倔强是因为慈爱，温顺也是因为他慈爱。

　　师；是呀，倔强是因为慈爱。这矛盾的背后，这倔强的背后，是一颗柔柔的慈母心。这让人难以理解又让人心生敬佩的倔强背后，是一片浓浓的慈母情，这宁死也不肯让路的倔强背后，还是那股深深的慈母爱呀！这心，这情，这爱就是天底下最伟大的鈥斺��

　　生：鈥斺�斈赴�。

　　师；同学们，其实我觉得我们每个人都象这头小牛，沐浴着自己母亲的爱而成长，所以著名作家冰心奶奶这样写道鈥斺�敽⒆用牵�一起来读读。

　　生：齐读

　　师：孩子们，在小牛心中，母爱是干渴中的半盆水，在冰心奶奶心中是风雨中的荷叶，在你的心中母爱是什么呢？请拿起笔在课题的下边写一句话，表达你的感受，写完轻轻读一读，再举手。

　　生动手写（2分钟）

　　师：孩子们，写完了吗？你对母爱是怎么理解的？

　　生：母爱是雨天的一把小伞，给我一方无雨的晴空。

　　生：母爱无私，母爱伟大。母爱是世间最纯最真的爱。

　　生：母爱是春天的鲜花，母爱是夏天的绿荫。母爱是秋天的外衣，母爱是冬天的太阳。

　　生：妈妈的爱，好深好深，犹如那神秘的大海。妈妈的爱，多么伟大，无论发生什么，都不改变。

　　师；孩子们说得真好，正如你们所说（课件播放音乐）母爱是寒冷是一件棉袄，是悲伤时的一句问候，母爱是成绩下降时的一句鼓励，母爱是风雨中的一把伞，母爱还有可能是我们犯错时一句严厉的责骂，母爱的力量是伟大的，母爱是无私的。每个人的妈妈不同，每个人对母爱的理解不同，但每个人心中都有一个伟大而亲爱的母亲。孩子们，让我们站起来对自己的母亲深情地说一声鈥斺��

　　生：鈥斺�斝恍荒�妈妈！

　　（播放阎维文的《母亲》你入学的新书包，有人给你拿。你雨中的花折伞，有人给你打鈥︹�Γ�