说教材：

　　这是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢。

　　说目标：

　　1、认识14个要求会认的字，掌握两个部首鈥溩阕峙遭�潯⑩�準�字旁鈥潱�会写7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容。

　　3、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个遇事沉着、聪明、勇敢果断的孩子。

　　4、培养学生的创造性思维。

　　说教法、学法：

　　教法：采用看图法、质疑法、讨论法。

　　学法：授之以鱼，不如授之以渔。以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑鈥斺�斕致垡约胺蠢〗庖赦�斺�斚胂螅�培养学生在求异中求佳的思维方法。

　　说教学：

　　1、从图中质疑。 兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。

　　（1）从图中你都观察到了什么？

　　（2）你有哪些不明白的地方？ 提出的问题可能有： 1爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？

　　2、是谁救的他，他是怎样救的？

　　3、通过自读、讨论，突破重点解疑。

　　（1）在学生质疑的基础上，围绕两个问题，学生自读1鈥�3自然段，解决第一个问题。带着问题读课文。

　　（2）读文后讨论，孩子是鈥湶恍⌒拟�澝涣羯竦艚�缸里的，启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样？通过讨论得出当时情况紧急。 再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的？怎么做的？是怎样的一个孩子？

　　4、创造性思维的训练。

　　（1）为了培养学生多向思维方法，结尾设计了一个情景，鈥溂偃缒愕笔笔悄切┬∨笥阎械囊辉保�你会怎么做？把故事推向了**，有利于学生想象能力的发挥。

　　（2）学生经过讨论，得出以下结果；

　　有人认为可以既不打破缸又可以救出人是最好的办法。如团结起来把缸推倒；用桶往外舀水；这些小朋友都跳到缸里，因为缸里的水是有限的，水一流出来。小朋友就得救了，缸也保住了；用网子捞鈥︹��

　　（3）同学们说的这些方法再与司马光的办法比较，发现只有司马光的办法能既快又保险地救出孩子。所以在求异中求佳，同时肯定同学们的想法。

　　板书条理清楚，一目了然，展现了文章的主要内容，有助于训练学生的理解能力，培养学生创新能力。