本篇课文通过大力士与阿凡提比力气一事，表现了阿凡提的超人智慧。 本节课，我讲的是第一课时，在教学过程中主要引导学生朗读课文，认识部分生字；学写鈥湵肉�濃�溄镡�澚阶郑焕斫忖�溞赜谐芍疋�潯⑩�湸祷抑�力鈥澋却视铩� 整堂课上，我把朗读作为重点训练项目。

　　1、在读第一自然段时，引导学生抓住词语鈥湼咝说厮碘�澏脸龃罅κ扛咝说男那椤�

　　2、读鈥溸祝空婕�鬼！鈥澮痪涫保�让学生表现出大力士的意外、难过。

　　3、朗读第三自然段中大力士的话时，引导学生用一个词一个词读的方法，读好较长的句子。

　　4、读阿凡提说的鈥溓肽惆阉�扔到城墙那边去鈥澱饩浠笆保�先让学生理解句中的鈥溗�鈥澲傅氖鞘峙粒�然后指导要重读鈥溗�鈥澴帧� 在理解词语时，我用的是情境教学法。

　　第一：理解鈥溞赜谐芍疋�澥保�问学生：鈥溎隳芴崞鹨煌八�吗？鈥澣缓笥治剩衡�溡黄克�呢？鈥澋毖�生回答鈥溎茆�澥保�找到了胸有成竹的感觉。

　　第二：理解鈥湸祷抑�力鈥澥保�让学生做鈥湸祷意�澋亩�作，在亲历亲为的情境中，学生体验出了鈥湸祷抑�力鈥澯卸啻蟆＝酉吕慈醚�生结合生活实际说一说鈥溎阕鍪裁词驴梢圆环汛祷抑�力鈥潱�学生轻而易举地说出了很多符合要求的句子。

　　第三：通过师生动手扔手帕，学生在反复观察后，知道了鈥溒�飘悠悠鈥澋芈湎率窃跹�的情景。 识字教学在朗读课文时进行，做到字不离词，词不离句，句不离文。结合本课生字的特点，我借助了形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考中生动愉快地识字。 虽然课前曾精心备课，讲完这节课，感觉课堂上还存在着很多不足；

　　第一由于怕耽误时间，指导朗读时，多半是老师领读或全班同学一起读，形式单一，学生单独朗读训练的机会少。

　　第二教师的语速应该调整，有时觉得不是特别重要的话，语速过快，学生可能听得不太清楚。