说教材：

　　岑参的《白雪歌送武判官归京》是大纲要求学生了解诗歌的基本特点，培养他们阅读诗歌的兴趣和能力。同时要求学生感受诗歌的节奏、韵律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和对古文化的涵养。

　　本诗是盛唐时期边塞诗人所作，很具有代表性，在整个教材中占有重要的地位，而且是历来必考内容之一。

　　认知目标：

　　A、了解唐朝诗歌发展的基本历程，做到教学上的点面结合。

　　B、朗读背诵诗歌，理解作品表达的思想感情。

　　能力目标：

　　掌握初步的诗歌鉴赏方法，提高阅读文学作品的能力。

　　情感态度价值观：

　　丰富学生古典文化修养，体会古代诗歌描绘景物，抒发感情的特点和方法，并展开丰富的想象。

　　教学重难点：

　　反复诵读，掌握朗读技巧，体会诗人情感。

　　说学生：

　　我同时担任两个班的语文教学，学生的基础也有差异。因而，在备课上应该以备中游为主，兼顾首尾的学习。比如，在诗歌的鉴赏方面，对处后生的要求相对要低很多。而对尖子生，很有必要提高他们的鉴赏能力，因为目前的考试难度逐步加大。而学习诗歌是提高对文学作品鉴赏力的一个非常有效的途径。

　　说教法和学法：

　　1、我参考了《中国文学发展史》，采用以时间为线索的方式，启发学生回忆学到过的诗歌及相关的诗人。这样，使学生对唐诗有一个系统性的了解，且便于他们对诗歌的记忆。从中，也就完成了教学目标1。

　　2、让学生找出有关描写景物的语句及关键词语，在理顺诗歌线索的前提下，展开想象，用自己的话来描绘诗歌中的画面。教师与学生共同探讨本诗的写作技巧。

　　3、诵读法： 鈥溔�分诗七分读鈥潱�将朗读教学贯彻到课堂始终，采用集体读，小组读，个人读。指导学生反复诵读诗歌，并且要求他们用一两个词语来归纳本诗所表达的思想感情。这样，既培养了他们的概括能力，也提升了他们用词准确性的水平。

　　4、提问法：以提问的方式把全诗讲析内容带出来，促进学生积极思考，希望以此加深学生对课文的理解，达到发展学生形象思维的目的。

　　5、合作探究：让学生积极参与各个环节的讨论与学习，充分调动学生学习的主动性与积极性。

　　6、想象与联想：通过想象与联想，深切体验诗人的离愁别绪。

　　说教学过程：

　　一、导入

　　我国是诗歌的国度，诗歌到了唐朝已经达到了顶峰。唐朝的诗人就像是一颗颗璀璨的明珠，闪烁在文明古国的晨空。今天，我们不妨来看看，我们所了解的著名诗人到底有哪些。让我们顺着时间的脚步去探寻诗人的方向。一般来说，唐朝可以分为四个阶段鈥斺�敵跆啤⑹⑻啤⒅刑坪屯硖啤�

　　二、学生思考：

　　这四个阶段各有哪些著名的诗人？

　　三、教师明确并在此过程中启发学生一起来背诵学过的相关的诗句。

　　起到鈥溛鹿识�知新鈥澋淖饔谩Ｍ�时，对学生来说，通过教师的归纳总结，他们对唐诗的了解就更具有系统性了。

　　初唐（618鈥斺��712）这时期出现了鈥湷跆扑慕茆�濃�斺�斖醪�、骆宾王、杨炯、卢照邻，他们在转变诗风上起到了重要的作用。

　　盛唐（713鈥斺��765）这时期出现了鈥準�仙鈥澙畎祝�鈥準�圣鈥澏鸥Α；褂斜呷�诗人岑参、王昌龄；田园诗人王维和孟浩然。

　　中唐（766鈥斺��824）这时期更是群星闪耀，出现了自觉发扬杜甫精神与创新技巧的白居易、韩愈、孟郊、贾岛等。还出现了擅长散文的柳宗元和刘禹锡。

　　晚唐（825鈥斺��907）这时期，诗歌也随着时代走下坡路，但诗人们的诗，还残留着盛唐的余响。此间出现的主要有李商隐、杜牧（合称小李杜）。 今天我们所要学习的是盛唐时期边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》

　　四、教师范读的基础上学生反复诵读诗歌。

　　要求体会其中的思想感情，并试用一两个词语来概括作者的思想感情。教师明确：离愁，别绪，依恋等。

　　五、学生再读诗歌。

　　在把握感情基调的前提下，要求体会古代诗歌描绘景物，抒发感情的特点和方法。并展开丰的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景图，品味着一份份浓浓离别情。

　　这个教学板块要求学生

　　1、理解作者鈥溞词裁粹�潱ㄓ�7个字来概括）

　　2、要懂得鈥溤趺葱粹�濃�溛�什么这样写鈥澋任侍狻�

　　3、抓住关键词来鉴赏诗歌。

　　4、分析情与景的融合。

　　A、抓住诗歌的线索。（通过让学生找出有关鈥溠┾�澋拇视镡�斺�敺裳�、暮雪、雪满、雪上，学生很快就能够明确，本诗的线索就是鈥湴籽┾�潱�

　　B、同时找出与四个词相对应的鈥溓殁�濃�斺�斔捅鹎啊⒔け鹬小⒘俦鹗薄⒗氡鸷蟆�

　　C、依次与学生探讨各部分的景与晴的有效结合。送别前（离愁）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。写的是鈥湻裳┾�濃�斺�敶笱┓追善胬鼍啊Ｆ渲锈�溇礅�濃�溦垅�澬闯隽吮狈绲拿土遥�于是才有了下文的飞雪。 鈥満鋈缫灰勾悍缋矗�千树万树梨花开。鈥澥乔Ч琶�句，要引导学生去想象并体会其中运用的比喻手法。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷犹着。写的是鈥満�雪鈥濃�斺�斞┨炱婧�戍边人。学生很快就能够找出表现鈥満�鈥澋拇示洹ｅ�海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。写的是鈥満癖�鈥濃�斺�斿�海冰封愁云凝。鈥湷钼�潱�即离别的哀愁，为下文设下情感的基调。（学生试背该部分）饯别中（盛情）中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。写的是鈥溄け疴�濃�斺�斨芯�置酒别故人。让我们想到鈥溔熬�更尽一杯，西出阳关无故人鈥潯Ａ俦鹗保ㄒ懒担┞痔ǘ�门送君去，去时雪满天山路。写的是鈥斺�敹�门雪中送别情。抓住鈥溠┞�鈥澮淮剩�既写出了回京之路的艰辛为送别情凭添了一份凄凉，也说明了作者的情深，与其说鈥溠┞�还不如说是鈥溓槁�鈥潯Ｒ磺芯坝锝郧橛铩＠氡鸷螅ɑ匚叮┥交芈纷�不见君，雪上空留马行处。写的是鈥斺�敱鹁�之后依依情。诗人在友人离去后还站在送别处迟迟不肯离去，进一步表现了作者对友人的依恋之情。

　　六、学生试背全诗

　　进一步体会作者的思想感情，归纳本诗的主旨。诗歌主旨：诗人以摇曳生姿的笔触，描绘了瑰丽奇寒的塞外雪景，表达了对友人的诚挚浓厚的送别之情。

　　七、拓展性阅读。

　　要求在理解的基础上背诵默写，加强古诗文的积累。推荐岑参的另一首诗：《逢入京使》故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

　　八、作业

　　1、默写诗歌

　　2、将本首诗改编成500字左右的散文。