今天上《詹天佑》，这是一篇传统经典课文，难点较多，如何较好地突破难点，引导学生自读、自悟、自主地探索学习，实现旧教材新教法，确实值得探讨。

　　上课后，我没有急于介绍时代背景，而是直接问孩子：鈥溚ü�昨天的预习，你们有什么收获？鈥澮皇�激起千层浪，孩子争着发言，一个孩子站起来说：鈥溛抑�道詹天佑是个对工作十分认真负责的人。鈥澪液芫�奇（因为孩子一般会说詹天佑是爱国、杰出的工程师），我鼓励他继续说下去。他说：鈥溦蔡煊泳�常勉励工作人员说，我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，鈥槾蟾赔�欌�槻畈欢噔�櫿饫嗨捣ú挥Ω贸鲎怨こ倘嗽敝�口鈥澊诱饩浠翱梢钥闯稣蔡煊佣怨こ倘嗽币�求十分严格，可见他对工作是一丝不苟的。鈥澦档锰�好了，我因势利导，再请其他同学补充，从课文哪些地方，还可以体会到，詹天佑对工作十分负责？是什么精神力量支撑着他这样做呢？孩子们七嘴八舌地讨论开了。从詹天佑的工作态度，讲到詹天佑为人谦虚、平和（请教当地老农民，与工人同吃同住）；从詹天佑的勇气（受命令于危难之中），讲到詹天佑的非凡才智（设计鈥溔蒜�澴中蜗呗封�︹�Γ�。讨论十分热烈，即使是平时很少发言的同学，也能说上一两句。特别是当谈到设计鈥溔蒜�澴中蜗呗肥保�许多孩子上台充当了讲解员，又是比，又是画，通过他们生动的讲解，形象地演示了火车爬上青龙桥的情景鈥︹�Σ皇保�有同学质疑，马上有同学为他解答，从课内知识延伸到课外知识，孩子们交流着彼此的情感和经验，学得不亦乐乎。在这堂课上，人人是老师，人人是学生，我，也成了他们中的一员了。

　　我不敢说，这就是一堂成功的课，但我却十分肯定地知道，这堂课充满了感情的交流，洋溢着生命的活力。在这堂课上，人人参与，平等对话，孩子需要这样的课堂，因为，在这里，他们个性飞扬！