北师大版四年级数学下册《比大小》教学反思
一、关注学生的已有经验,是学生主动学习的基础。
建构主义教学论明显指出:复杂的学习领域应针对学习着先前的经验和学习兴趣。只有这样,才能激发起学习着的积极性,学习才可能只主动的。 由于一年级学生的学习特别是要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化,因此,学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些鈥溇殁澥茄拟準质碘潱煌保峭ü椋桓龃泳咛宓街鸩匠橄蟮墓獭=钪杏泄厥窒蟮木榻欣啾取⒎治觥⒐槟桑右宰芙幔佣鸾ソ⑵鸸娣痘⑾低郴氖е丁N颐堑目翁媒萄韫刈⒀延械纳罹椋佳灾魈剿鳌 本课中,学生于对鈥湵冉镶 并不陌生,应有不同程度的了解,但是他们知道哪些知识,教师不能武断估计,所以,设计鈥溩バ以诵氢澋幕疃 充分学生让展示了原有的认知水平,充分展示自己的思维过程,展现自己的认知个性,让学生在原有的基础上有所发展,为学生的主动学习创设了良好的基础。
二、鈥溕钼潯⑩溞巳も澥茄鞫暗脑慈
兴趣的发生,实际上是学习成功的起点。苏霍林斯基指出,学生对课堂学习知识不感兴趣,智力情感就会贫乏,就会对新知识、新事物、丰富的思想和认识的敏感性变得迟钝,课堂学习如果具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩,那学习就会成为孩子们深感兴趣而又富有吸引力的事情。所以,我们的教学设计更应注意从生活和学生的角度去选择内容、设计图画、编写例题、设置练习,学生才会知道数学知识不是高高挂起的。 由于鈥湵冉镶澆谌粘I睿醯米匀惶校の睹驮觯蜒扳湵冉镶澘醋魇亲陨淼男枰⒉痪醯檬且恢指旱#透欣谘鞫亟泄鄄臁⒉虏狻⒔涣鞯仁Щ疃滞ü擞檬е督饩鋈粘I钪信龅降拟湵冉镶澋奈侍猓寤岬窖钪械氖Вв杏玫氖У睦秩ぁ
三、和谐的课堂教学氛围,是学生主动学习的保障。
巴班斯基说:鈥溄淌κ欠裆朴谠谏峡问贝丛炝己玫那楦衅眨凶胖卮蟮淖饔谩S辛苏庵至己玫钠眨难盎疃梢越械锰乇鸶挥谐尚В梢苑⒒铀茄翱赡苄缘淖罡咚健b澥导っ鳎毫己玫目翁们楦衅漳芗せ钛哪韵赴し⑺堑难靶巳ぃ⑺堑乃嘉蹦埽佣行У卮俳墙邮苄轮叮⒃诨竦眯轮兜幕∩辖辛搿⒆酆稀⒎治觥⑼评淼却丛煨缘难敖岣呖翁媒萄У男屎椭柿浚故ι蓟竦镁裆系穆恪1究沃校矣胙谴τ谝恢址潘傻淖刺碌模τ谝恢终乙徽遥狄凰档拇笞刺拢窃谘暗娜潭疾桓械窖挂只蜓岱常腔爻赏暌桓鲇忠桓龅难盎方冢己玫男木持校氨涞酶腥ち耍托郴独值慕萄罩校淖宰鹦摹⒆孕判牡玫教逑郑碳ち怂堑谋硐钟佣暗亩Α 其次,课堂中教师在讲解任何内容的时候都融化着自己的认识、评价和态度,而这种情感色彩会自然而然地传染给学生,这种感染作用有时比较学内容更重要,正是这种作用使学生产生了兴趣、信心、激情和毅力。而教师的公正是师生情感交流的前提。教师必须关心每个学生,捕捉孩子的忧愁、疑惑、惊讶、不满、愤怒、欢喜、等细微的情感。在本课中用鈥溎阏娲厦麾潯⑩溎阏姘翕濃溎阏媾︹潯⑩溎愦鸬谜婧免潯⑩溎憬搅蒜潯⑩湵硌锬汊濃溔绻阌胁煌饧胩岢鲡澋燃だ缘挠镅裕顾窃鎏硇判模鸥哒堑募ざ那樾魍度胙昂退伎贾腥ァU庋托车目翁闷罩薪淌Α⒀ハ嘈湃巍⒒ハ嘧鹬兀纬苫⒔】怠⒒钤镜那楦衅眨鞫暗挠辛吮U稀 尊重孩子,尊重生活,尊重数学,让孩子感受到游戏=生活=数学,让他们从玩中获益,在玩中成材。
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